【正文】 區(qū)分了字形，又了解了字的含義。 語文《識(shí)字 4》教學(xué)反思 4 本課《識(shí)字 4》是形聲字歸類識(shí)字 ，《識(shí)字 4》教學(xué)反思。 教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。 語文《識(shí)字 4》教學(xué)反思 3 本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。 由詞語進(jìn)行的拓展 識(shí)字篇的教學(xué)與課文不同，首先就因?yàn)閮?nèi)容不如課文豐富，語言不如課文生動(dòng)，而讓學(xué)生覺得沒有趣味。 在教學(xué)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁由圖畫 —— 古文字 —— 偏旁的演變過程，從而幫助學(xué)生理解字義，掌握字形。 語文《識(shí) 字 4》教學(xué)反思 2 教學(xué)反思： 拓展，使識(shí)字課內(nèi)容變得豐富 由偏旁進(jìn)行的拓展 本識(shí)字安排了兩組偏旁：“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”。上課的時(shí)候，我緊盯著老師。下面的兩幅小圖可以用上第二組的詞語來說話，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)，還能利用圖畫來區(qū)分不同的“看”。在以往的字詞教學(xué)中，我們也注意滲透識(shí)字方法，利用偏旁記住形聲字的意思，所以本課的教學(xué)內(nèi)容完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。 讀書形式多樣。”“我能讀流利。 把時(shí)間留給學(xué)生。 三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。 我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。 二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。 在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。只有部分孩子讀得有滋有味。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同 學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。學(xué)習(xí)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！ 《識(shí)字五》教學(xué)反思 4 人教版二年級(jí)上冊(cè) 《識(shí)字五》由 5 條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。在孩子書寫作業(yè)時(shí)，這個(gè)字幾乎沒人寫錯(cuò)。在群學(xué)中，孩子們展示詞語和課文的朗讀還不錯(cuò)，但是學(xué)生點(diǎn)評(píng)還不到位，需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，在展示生字環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組都展示了不同的內(nèi)容，孩子們?cè)谡n堂上會(huì)使用工具書了，采用不同的方式來學(xué)習(xí)生字。 我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來上課。不能為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就達(dá)到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語上。讀中理解，讀中品悟，讀中識(shí)字，難點(diǎn)的突破就水到渠成了。 在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀謎語，猜猜謎底是什么。無論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的 .構(gòu)字規(guī)律，抓住了這中構(gòu)字規(guī)律能幫助學(xué)生積極有效地識(shí)字。引出第二則謎語后，我把教學(xué)的精力放在學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字，然后用了較少的時(shí)間匆匆匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。 《識(shí)字五》教學(xué)反思 2 本課有三則謎語，內(nèi)容生動(dòng)，有趣，語言優(yōu)美。所以在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識(shí)字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。但是老師如何運(yùn)用猜謎語調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極識(shí)字生字的興趣，卻要頗費(fèi)一番周折 。 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。 “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”“我能讀好。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。 學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。識(shí)字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語王國”。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓孩子們會(huì)學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。”時(shí)，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。 “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。今天還有一點(diǎn)我感到很欣慰，孩子們學(xué)會(huì) 質(zhì)疑了。在獨(dú)學(xué)環(huán) 節(jié)，孩子們都能夠根據(jù)獨(dú)學(xué)要求認(rèn)真進(jìn)行獨(dú)學(xué)，對(duì)于能安安靜靜進(jìn)行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。我們應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上。 一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎？我覺得是解決了，但也有做得不夠的是，學(xué)生在學(xué)生字時(shí)還是很少用編字謎的方式學(xué)習(xí)。以淺顯易懂的“日出萬里無云”為突破口引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日字旁。“青”字的謎語正是利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律編寫而成的。 到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。 明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點(diǎn)說是怎么猜出來的。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。 識(shí)字重要，寫字方面也不相上下。 在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字歌讀熟，然后抓住低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)?！蹲R(shí)字五》教學(xué)反思（通用） [5篇范文 ] 第一篇：《識(shí)字五》教學(xué)反思（通用） 《識(shí)字五》教學(xué)反思（通用 5 篇） 作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是為大家整理的《識(shí)字五》教學(xué)反思（通用 5 篇），希望能夠幫助到大家。但是老師如何運(yùn)用猜謎語調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極識(shí)字生字的興趣，卻要頗費(fèi)一番周折。所以在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識(shí)字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。 《識(shí)字五》教學(xué)反思 2 本課有三則謎語，內(nèi)容生動(dòng)，有趣，語言優(yōu)美。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。引出第二則謎語后，我把教學(xué)的精力放在學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字，然后用了較少的時(shí)間匆匆匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”。無論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的 .構(gòu)字規(guī)律，抓住了這中構(gòu)字規(guī)律能幫助學(xué)生積極有效地識(shí)字。 在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀謎語，猜猜謎底是什么。讀中理解，讀中品悟，讀中識(shí)字，難點(diǎn)的突破就水到渠成了。不