【正文】 在學(xué)習(xí)了“花叢”、“田野”、“珍珠”、“貝殼”等生字詞后，就讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活找一找、想一想、寫一寫；在學(xué)習(xí)了“螞蟻”、“蝴蝶”“蜻蜓”、“螳螂”等詞后，就讓學(xué)生想一想部首與詞義的關(guān)系，并演一演、記一記；同時(shí)也讓學(xué)生在身邊找找看那些報(bào)紙、故事書、零食包裝上有哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)并掌握了的，如果遇到不認(rèn)識(shí)的或者忘記了的，就要想辦法知道。在師傅、同事的幫助下，在自己的努力下，我慢慢地走進(jìn)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文，在這一過(guò)程中，我看到了自己的不足、見(jiàn)證了自己的成長(zhǎng)。 分析了常用四步識(shí)字教學(xué)法的不足，我在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的變革。 三、不符合課標(biāo)中關(guān)于要求認(rèn)識(shí)的字（即通常所說(shuō)的二類字）的目標(biāo)要求。接著，我讓學(xué)生根據(jù)它們的偏旁說(shuō)說(shuō)字的意思，學(xué)生很輕松地說(shuō)了出來(lái)，我借著這幾個(gè)字趁勢(shì)告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。我覺(jué)得這個(gè)方法挺好的，讓學(xué)生對(duì)寫字的要點(diǎn)印象更加深刻。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的： 一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮 在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我由《識(shí)字 3》中粗心的寧寧引入，帶來(lái)新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來(lái)她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字。與識(shí)字 3 略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。個(gè)人感覺(jué)這樣進(jìn)行拓展，對(duì)于學(xué)生扎實(shí)地掌握形近偏旁，了解偏旁的本義，及今后主動(dòng)識(shí)字是很有幫助的，因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬蠝p少了學(xué)生記憶、理解的障礙。 語(yǔ)文課上我們不能為了教而教，一定要挖掘教學(xué)資源，多進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣才能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。晴空萬(wàn)里，氣候溫暖，小姑娘在晾曬衣服，這一幅圖畫正好可以用上第一組的 詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí) 字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語(yǔ)時(shí)我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)的理解。還有兩組的學(xué)生展示“滿”這個(gè)字，他們都把這個(gè)字寫錯(cuò)了，我就重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)字的寫法，并讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。 《識(shí)字五》教學(xué)反思 3 今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》這篇課文。這樣不僅在語(yǔ)境中理解了互相尊重，也隨機(jī)進(jìn)行了文明用語(yǔ)的訓(xùn)練。漢字是一種表意文字。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。是知識(shí)的探索者。 時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏?！薄拔夷茏x流利。 三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。 二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。只有部分孩子讀得有滋有味。學(xué)習(xí)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。在孩子書寫作業(yè)時(shí)，這個(gè)字幾乎沒(méi)人寫錯(cuò)。 我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來(lái)上課。讀中理解，讀中品悟，讀中識(shí)字，難點(diǎn)的突破就水到渠成了。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的 .構(gòu)字規(guī)律，抓住了這中構(gòu)字規(guī)律能幫助學(xué)生積極有效地識(shí)字。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。所以在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識(shí)字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力?！蹲R(shí)字五》教學(xué)反思（通用） [5篇范文 ] 第一篇：《識(shí)字五》教學(xué)反思（通用） 《識(shí)字五》教學(xué)反思（通用 5 篇） 作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是為大家整理的《識(shí)字五》教學(xué)反思（通用 5 篇），希望能夠幫助到大家。 識(shí)字重要，寫字方面也不相上下。 明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開(kāi)始讀第一則謎語(yǔ)，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語(yǔ)是“眾”，并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的?！扒唷弊值闹i語(yǔ)正是利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律編寫而成的。 一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎？我覺(jué)得是解決了，但也有做得不夠的是，學(xué)生在學(xué)生字時(shí)還是很少用編字謎的方式學(xué)習(xí)。在獨(dú)學(xué)環(huán) 節(jié)，孩子們都能夠根據(jù)獨(dú)學(xué)要求認(rèn)真進(jìn)行獨(dú)學(xué)，對(duì)于能安安靜靜進(jìn)行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。 “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”時(shí)，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！薄拔夷茏x好。 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。所以在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識(shí)字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的 .構(gòu)字規(guī)律，抓住了這中構(gòu)字規(guī)律能幫助學(xué)生積極有效地識(shí)字。讀中理解，讀中品悟，讀中識(shí)字，難點(diǎn)的突破就水到渠成了。 我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來(lái)上課。在孩子書寫作業(yè)時(shí)，這個(gè)字幾乎沒(méi)人寫錯(cuò)。學(xué)習(xí)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。只有部分孩子讀得有滋有味。結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。 二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言?！薄拔夷茏x流利。 時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。下面的兩幅小圖可以用上第二組的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還能利用圖畫來(lái)區(qū)分不同的“看”。 語(yǔ)文《識(shí) 字 4》教學(xué)反思 2 教學(xué)反思： 拓展，使識(shí)字課內(nèi)容變得豐富 由偏旁進(jìn)行的拓展 本識(shí)字安排了兩組偏旁：“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”。 由詞語(yǔ)進(jìn)行的拓展 識(shí)字篇的教學(xué)與課文不同，首先就因?yàn)閮?nèi)容不如課文豐富，語(yǔ)言不如課文生動(dòng)，而讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有趣味。 教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境，做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受，真正做到切己體察。 二、形象識(shí)記，攻破課堂難點(diǎn)堡 當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓 是動(dòng)物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實(shí)物的情況下，進(jìn)行