【正文】 作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是為大家整理的《識字五》教學反思（通用 5 篇），希望能夠幫助到大家。 識字重要，寫字方面也不相上下。 明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的?！扒唷弊值闹i語正是利用了形聲字的構字規(guī)律編寫而成的。 一節(jié)課學到了什么？教學的重點，難 點，基本的知識點解決了嗎？我覺得是解決了，但也有做得不夠的是，學生在學生字時還是很少用編字謎的方式學習。在獨學環(huán)節(jié)，孩子們都能夠根據(jù)獨學要求認真進行獨學，對于能安安靜靜進行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學生。 “教學是一門遺憾的藝術?！睍r，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。都是我指導不到位所造成的。 一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。 學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。 閱讀是學生的個性化行為?！薄拔夷茏x好。 需要進一步加強教學機智。我還讓學生一邊做動作來表示不同的“看”，一邊說話。 相似，卻又有區(qū)別。因此，在識字篇 里的詞語上做做文章，可能效果會好一些。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。 四、前后貫通，修好課堂延伸路 本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學過?；旧蠋妆橄聛?，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能發(fā)掘學生的興趣點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情?！苯炭茣幸笳J識的字，只要求認識──在教材中認識，挪個地方還認識，沒有其他要求。而后，教師通常會問“這些生字有哪些是要注意的？誰來提醒大家？”這是學生們會找出一些易錯字音領讀，教師也會進行補充與點撥。要實現(xiàn)這一目標則必須清楚的認識到一 年級小學生的年齡特點、思維特點和情感傾向，因而在識字教學中要避免抽象的講解、生硬的記憶，而要營造一個輕松愉快的氛圍，拓寬識字教學的途徑，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的識字能力。 為契合新課程標準，整個教學過程中我始終以學生 為主體，從旁引導學生學習并學會學習，讓他們關心周圍事物、敢于提問、善于表達，不時給予學生表揚鼓勵，讓他們積極學習、快樂識字，為之后的閱讀、寫話打下基礎。在識字寫字教學中，我經(jīng)常運用 flash 將生字分解并逐步展示生字筆畫，并給生字配畫，把抽象的符號具體化，讓孩子易于識記；采用猜字謎、表演、模仿等多樣化的方式，讓孩子反復練習，化枯燥為有趣；在認讀生字時，我采用男女生比賽、小組比賽、開火車等方式激起孩子學習的興趣，并在這一過程中相機糾正使之逐步提高；根據(jù)新課標要求，我引導孩子進行小組學習來初步培養(yǎng)其自主合作探究學習，讓他們在小組內(nèi)、小組間的交流中得到補充提高，與此同時也鍛煉了他們的語言表達能力。 第五篇：識字教學反思 識字教學反思 錢祎芳 我同那些孩子們一樣，帶著一股子的新鮮感踏入小學一年級。 其實，對于要認識的字，教師應根據(jù)低年級學生的年齡特點，精心設計多種有利于鞏固記憶、強化記憶的游戲，給學生以強烈的第一刺激，提高識字的效率。當前，教師們都會對學生提出課前預習的要求，并進行預習內(nèi)容和預習方法的指導。我請了一位學生到講臺前來轉轉盤，其余學生看轉盤轉出的字，如果你認識，就大聲地讀出來。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好的效果。課文由插圖、 5 個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物 — 古文字 — 今文字的演變過程。接著，我出示了識字中 相應的詞串，請學生反復讀，再說說它們有什么特點，說明了什么？由于有了前面“認識了解偏旁”的過程，學生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關系。通過做動作，學生就懂得這些表示看的動作都是“目”字旁的。 但是我認為只記住這些詞語，記住這些生字是怎么寫的，那是遠遠不夠的。 “教學是一門遺憾的藝術。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。讓孩子們會學，愛學，好學。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。今天還有一點我感到很欣慰，孩子們學會質(zhì)疑了。我們應該順 學而導，把這種興趣引到對生字學習和運用中，準確地把握教學重難點，把大部分時間和精力放在識字上。以淺顯易懂的“日出萬里無云”為突破口引導學生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日字旁。 到第三則謎語中的學習中把教學重點放在猜出字謎上。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學生識字興趣，我把教學設計的著眼點放在學生活動上。 在本課的學習中，我首先引導學生把識字歌讀熟，然后抓住低年級識字、寫字的教學重點?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。 讀書指導具有層次性。 讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。 《識字五》教學反思 5 《識字五》是由五則諺語組成。 雖然，課堂上學生朗讀的形式還是很多的。在教學本課時，我以學生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育 。 在展示“容”這個生字時，一個小組展示的部首是“宀”，有學生質(zhì)疑部首該是“穴”，當時我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進行查字典，結果孩子們很快就從字典中找到了答案。而不是猜謎上。接著讓學生舉一反三，觸類旁通，順勢發(fā) 現(xiàn)每行都藏著一個字，如三點水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請”，請學生聯(lián)系生活用上“請”說話。致使了這則謎語 中出現(xiàn)的生字，草草解決。讓學生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟