【正文】 發(fā)學(xué)生 在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生說說文中的謎語，然后給學(xué)生一個開放的平臺，“你們還能怎么給它們編個字謎歌呢？”注重拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用 ，思路打開了，學(xué)生便能思維活躍、爭先恐后地說出自己編出的字謎。因此，對于識字 5 的學(xué)習(xí)，老師并不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 不過，由于過分注重對學(xué)生本課生字的識記書寫，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對學(xué)生知識面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。在教學(xué)中如果利用形聲字的特點，就能化難為易，讓識字和閱讀理解相得益彰。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣的意識。我覺得以后應(yīng)該把易錯字、難學(xué)的生字進行交流展示，這樣也以節(jié)省不少時間。孩子們對課堂流程還不太熟悉；每個環(huán)節(jié)的過渡還不 夠緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不嚴謹；課堂上及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強?? 我深刻意識到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。理解了“計謀”的意思?？稍诼爩憰r，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成 一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。整個過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。 質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 《識字五》教學(xué)反思 1 《識字五》是以猜謎語的形式，讓學(xué)生來識字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語，而猜謎語又是老師經(jīng)常運用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。在寫字方面，老師 在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說教，要重視學(xué)生對生字的觀察，讓學(xué)生充分觀察，充分說一說自己的想法，然后同位之間交流，并且展開同位之間的評比，比一比誰觀察的細致，誰寫得美觀，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，自然態(tài)度就認真了，寫好字也是水到渠成了，通過我對學(xué)生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我寫字的能力不可小覷。引出這則謎 語的生字：團和量。這則謎語不僅韻味十足，而且意味深遠，在低年級學(xué)生理解 起來非常困難。正像課后何主任說的那樣，作者安排這則謎語做為識字 5 的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的 12 個生字，教學(xué)的重點是這 12 個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認；朗讀謎語。在對學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識字方法，我是每個字都進行了交流，用的時間有點長，導(dǎo)致后面的達標測評沒辦法進行?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再讓學(xué)生說說這句諺意思。 在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導(dǎo)。 在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成?！眮硗七M教學(xué)。 第三篇：語文《識字 4》教學(xué)反思（通用） 語文《識字 4》教學(xué)反思（通用 5 篇） 作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是幫大家整理的 語文《識字 4》教學(xué)反思（通用 5 篇），希望能夠幫助到大家。如：下課了，我站在走道里眺望遠方。 在出示偏旁的時候，由具體到抽象，由象形到偏旁，將偏旁的起源與演變交代得很清楚。在這篇識字里，我發(fā)現(xiàn)了“長江、黃河、東?！钡缺容^有價值的詞語，在教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生從地圖中縱覽了長江黃河的蜿蜒滂沱，從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗，從歌曲詩句中讓學(xué)生感受到了人們對祖國山水、古老文明的喜愛。 當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過觀察比較，引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體，這樣適當(dāng)?shù)剡M行語言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識字教學(xué)增添了情趣。 因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥 乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標的達成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的收效也是很明顯的。所以在課堂上，我趁機復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結(jié)形聲字的特點。 語文《識字 4》教學(xué)反思 5 《語文課程標準》關(guān)于識字指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。 第四篇：識字教學(xué)反思 識字教學(xué)的反思 原來把教學(xué)識字分為四步，經(jīng)過仔細分析之后，發(fā)現(xiàn)這四步法雖然能夠完成識字教學(xué)的目標，但還是存在著一些不足之處的： 一、沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，將全班學(xué)生放在同一水平線上開始學(xué)習(xí)活動。而上述四步法中的第四步教學(xué)，拔高了這一要求。之后必定是多種形式的讀生詞活動； 第二步，去掉生字上的拼音，只留生詞，再讓學(xué)生用多種形式讀。 語文教師應(yīng)當(dāng)給孩子一個極富激情的形象。 。在拼音課時，我巧妙的運用情境圖和語境歌，讓學(xué)生在一定的情境中通過形象的畫面來學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，將拼音字母的音形聯(lián)系起來，并借助學(xué)生已有的口語基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗 ，化難為易激起學(xué)生興趣。教師此時的過渡語言一般都是“小朋友們真了不起，現(xiàn)在老師要再加大點難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們?nèi)匀粫惪谕暤幕卮稹澳?—— ！”而且，大部分的學(xué)生此時的確能夠讀準這些生字；第四步，點撥識記生字（要求認讀的字）的方法。這樣，花費的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負擔(dān)，效果不一定好。 二、不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 本課是形聲字歸類識字，課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)盤教具，雖然孩子以前也見過這類轉(zhuǎn)盤，但今天依然沒有削弱他們的學(xué)習(xí)熱情，他們個個小眼發(fā)光，緊盯著我的轉(zhuǎn)盤?！墩Z文課程標準中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同，教學(xué)反思《《識字 4》教學(xué)反思》。 語文《識字 4》教學(xué)反思 4 本課《識字 4》是形聲字歸類識字 ，《識字 4》教學(xué)反思。 語文《識字 4》教學(xué)反思 3 本課