幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《大象救小兔》及教學(xué)反思（共五則范文）-全文預(yù)覽
【正文】 想出各種可能。 活動過程 一、談話引入，逐一出示圖片 2請幼兒觀察、講述。 活動準(zhǔn)備 教師用大圖片三幅、對話框三個。 能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。 雞媽媽說：謝謝小熊。 活動準(zhǔn)備：大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事 活動過程： 一、大圖書閱讀 （一）翻開第一幅： 師：你看到了什么？ 那帽子怎么了？ 那怎么辦？ （二）翻開第 二、三幅 師：小熊遇到了誰？會說什么呢？會對小青蛙說什么？ 小熊還會怎么說？（是自己接著說）你能幫我一起找嗎？師拿出角色頭飾，一個戴在自己頭上，一個呆在幼兒頭上，兩人模仿對話。 ：誰來跟大家分享一下你講的故事？ 三、出示對話框的符號，引導(dǎo)幼兒再次講述 ：老虎在追趕兔子的時候。 （ 1）仔細(xì)看看這個故事發(fā)生在什么地方 ?（孩子們可以把話說完整）（ 2）故事中有誰？（三只兔子）它們在干什么 ?可能發(fā)生了什么事情 ?2.(揭去遮擋老虎的小圖 )：看看到底發(fā)生了什么事？（原來有一只兇惡的老虎在追小兔子）結(jié)果怎樣 ?猜猜看，兔子是怎樣逃離虎口的 ?3.出示圖 2。 活動準(zhǔn)備 1．三張大圖，第一張：老虎躲在大樹后，露出兇惡的腦袋和鋒利的爪子，三只奔跑的兔子；第二張：大象在河面上架起一座橋，三只兔子分別在大象 的鼻尖上、背上和尾巴上；第三張：大象用鼻子噴老虎，三只兔子拍手笑。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間 的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的興趣。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。這個環(huán)節(jié)講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。大象用長鼻子吸住了水，用力朝老虎噴去，老虎被噴得睜不開眼睛，只好夾著尾巴逃跑了。（ 2）請個別幼兒講述：他講得好嗎 ?哪里好 ?教師總結(jié)：原來講故事時，把小動物的樣子、對話和心里想的都編到故事里去，故事就會講得很精彩。 )根據(jù)幼兒講述提問：故事講得好不好 ?好在哪里 ?誰再來說一說，講的更完整更生動？（再請一個幼兒講） 教師總結(jié)：原來講故事時加入角色之間的對話，故事就會變得更加生動。 三、出示對話框的符號，引導(dǎo)幼兒再次講述 ：老虎在追趕兔子的時候。老虎追到河邊，大象會怎樣對付老虎 ?(幼兒猜測后，教師揭去遮擋“大象用水噴老虎”畫面的小圖，引導(dǎo)幼兒完整講述?；顒舆^程： 一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行合理的推測過渡：今天我給小朋友帶來了一個有趣的故事，不過這個故事要請你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動、講得有趣。 2．在符號標(biāo)記的提示下嘗試完整講述故事內(nèi)容。這樣一個深受孩子們喜愛的老教材，在新《綱要》的指導(dǎo)和引領(lǐng)下如何新上呢 ?我在組織幼兒進(jìn)行看圖講述的實踐中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的初步自我講 述，往往更像一個個畫面內(nèi)容簡介，缺乏生動性、豐富性和立體性。”） 請個別幼兒講述圖 （三）。 出示第二幅畫面：小兔逃到了河邊，一條河擋住了它們的去路，該怎么辦呢？幼兒想辦法。老虎見了小兔子會怎么做呢？（張著大大的嘴巴、露出尖尖的牙齒、伸出鋒利的爪子，向小兔們撲去。） 出示老虎，突然，從樹林里竄出一只大老虎向小兔猛撲過來?；顒又攸c： 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，講出兔子遇險時，大象機(jī)智地救兔子的情節(jié)。在本此活動中，我還增加了讓幼兒自由交流的機(jī)會，讓幼兒在猜測、驗證中增加說的興趣，更好地體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗語言交流的樂趣。但由于歷史上氣候和人為原因，導(dǎo)致這個族群的種類越來越少。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學(xué)活動之中。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路 。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的講述。 （ 4）完整地出示圖片（將 3兩圖翻過來） A、教師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子？怎么救？”進(jìn)行感知理解。 活動過程： 1．運用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。 3．大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。 活動目標(biāo)： 1．啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進(jìn)行講述 2．通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。 2．表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。 （ 3）放音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節(jié)的興趣。 （ 1）、幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)掛圖的內(nèi)容講述“大象救小兔”的故事。根據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。大象家族曾是地球上最占優(yōu)勢的動物類群之一，目前已發(fā)現(xiàn) 400 余種化石。通過學(xué)習(xí)，讓幼兒從中體會出同伴之 間是應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的，欺負(fù)弱小的人最終一定會受到懲罰的道理。 大膽地參與講述活動。 出示第一幅畫面，請幼兒觀察： （ 1）在什么地方？（ 2）這是什么時間？（ 3）圖上都有誰？（ 4）它們在干什么？ 在美麗的大森林里有三只小兔正在高興的玩耍，小兔玩得這么高興，會發(fā)生什么事情呢？（啟發(fā)幼兒猜測） 出示驚慌的
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