小班科學(xué)教案變了變了教案（優(yōu)秀范文五篇）-全文預(yù)覽
【正文】 變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化； （大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門：因為它喝水就會長大了；向我們一樣吃吃就長大了；水把空空的里面填滿了??盡管孩子們的想法很夸張幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧想象的火花。??） 過渡：老師還有一個本領(lǐng)，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信？” （由于小班幼兒年齡小，開始注意力不容易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性） 出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動手實驗。 【活動準(zhǔn)備】 透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。 【活動目標(biāo)】 感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品 (木耳、茶 )入手；二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望；三 是活動是在比較輕松的氛圍中進(jìn) 行的。“變了變了”主題活動，如果按教材上進(jìn)行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 )9．幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水 教師以優(yōu)美形象的語言引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢 “開放”的過程，體驗美的感受。 )7．幼兒動手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知和驗證 (幼兒在等待驗證結(jié)果時，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化，鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣 ?4．幼兒進(jìn)行猜想，并說說為什么 ①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳 大小沒變化。?? 過渡：老師還有一個本領(lǐng)， 我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信 ?(由于小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。 活動過程 1．以“變魔術(shù)”引發(fā)幼兒的好奇心。 活動目標(biāo) 1．感知 常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，愿意動手嘗試泡發(fā)食品。 ，教小娃娃用正確的方法玩運動器械。 （及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。兔媽媽： 今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩。初步培養(yǎng)幼兒的安全意識。以“做客”、“理發(fā)”等內(nèi)容展開討論，啟發(fā)幼兒分清不同角色、不同職責(zé)，以及與之相對應(yīng)的角色用語、角色行為。 引發(fā)幼兒愿意在集體面前大膽表達(dá)?，F(xiàn)階段常見幼兒自語“我去買菜”、“寶寶來洗澡”?；顒恿鞒蹋和嫱婢?找電池 了解電池 延伸。三是活動在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。） 【活動延伸】 老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請食堂阿姨炒菜用。 （科學(xué)與音樂活動融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品變大，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。 （幼兒在等待驗證結(jié)果時，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。） 幼兒驗證猜想結(jié)果，并觀察比較干濕木耳的區(qū)別。 師：知道老師手里拿的什么？文檔僅供參考 文檔僅供參考 幼：木耳。 【活動過程】 激發(fā)興趣，引起幼兒的好奇心。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。小班科學(xué)教案變了變了教案（優(yōu)秀范文五篇） 第一篇：小班科學(xué)教案變了變了教案 文檔僅供參考 小班科學(xué)教案變了變了 幼兒園小班科學(xué)教案：變了變了 【設(shè)計意圖】 “變了變了”是省編教材小班主題活動《大大小小》中的一個科學(xué)活動內(nèi)容。 【活動目標(biāo)】 感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。 【活動準(zhǔn)備】 透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。? ?） 過渡：老師還有一個本領(lǐng)，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信？” （由于小班幼兒年齡小，開始注意力不容易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性） 出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動手實驗。小朋友猜猜木耳會變成什么樣？ 幼兒進(jìn)行猜想，并說說為什么？ ①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化； （大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門：因為它喝水就會長大了；向我們一樣吃吃就長大了；水把空空的里面填滿了??盡管孩子們的想法很夸張幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧想象的火花。） 幼兒動手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知驗證。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。 （泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物變大的感知理解。但我認(rèn)為教材只是提供給教師的可參考的活動內(nèi)容和素材，是提示而不是最適用的。一是活動貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活物體（木 耳、茶）入手，二是幼兒親手驗證感受變化，滿足了參與活動的愿望。 活動準(zhǔn)備： 每個幼兒一個電動玩具，內(nèi)有電池；另備電池若干。這些表明 D錐蝸分械鬧鞫 慕巧 饈噸鴆郊憂浚栽椒⒚饗浴 ? “娃娃家”是小
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