【正文】 電視機、遙控器等；理發(fā)店的剪刀、梳子、吹風機、剃刀及洗發(fā)水等。 四、重點觀察 “娃娃家”、“理發(fā)店”中幼兒游戲情況。活動準備： 、小狗胸飾若干，照相機?？?，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯） 境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發(fā)生危險。）活動建議： ，讓幼兒一開始就掌握玩滑梯的正確方法。 文檔僅供參考 第四篇：幼兒園小班科學活動教案：變了變了 幼兒園小班科學活動教案：變了變了 設計意圖： “變了變了”是省編教材小班主題活動《大大小小》中的一個科學活動內容。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。 活動過程： 激發(fā)興趣，引起幼兒的好奇心。 師：知道老師手里拿的什么？ 幼：木耳。） 幼兒驗證猜想結果，并觀察比較干濕木耳的區(qū)別。 （幼兒在等待 驗證結果時，啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。 （科學與音樂活動融合，引導孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品變大，動靜結合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。） 活動延伸： 老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請食堂阿姨炒菜用。什么樣的形式更能吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。三是活動在比較輕松的氛圍中進行的。 (1)師：“今天老師給小朋友帶來了小木耳。 (1）師：“小木耳剛剛悄悄的告訴我，它說它太干太難受了，想讓你們幫它泡個澡，你們愿意嗎？” (2）師：“現(xiàn)在請你們幫它來泡泡澡，不過，在給木耳寶寶泡澡的時候，你要仔細觀察觀察泡了澡的木耳寶寶和泡澡前的木耳寶寶有了什么樣的變化？可以用眼睛看，也可以用手摸一摸。 (2）幼兒操作，“送木耳寶寶去泡澡” (3）師：“你剛剛送木耳寶寶在那個盆里泡澡了？”（教師將幼兒送的木耳寶寶撈出，讓有感知并對比，泡熱水澡的木耳變大了，軟了，冷水澡的木耳還是有點硬的，沒有太大的變化） (4）教師小結：原來小小的硬硬的干干的木耳寶寶在熱水里泡澡以后變大的速度會很快，在冷水里的木耳寶寶變的的速度就很慢。 師：“游戲好玩嗎？那讓我們跟這老師到操場上再玩一玩，好嗎？”（結束活動 ） 。 師：小朋友，你們想做小木耳嗎？我們一起來玩“變變變”的游戲，小木耳，們快來老師的身邊吧，看看哪個小朋友學干木耳學的最像，這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳。那么這個現(xiàn)象有一個好聽的名字叫泡發(fā)?！?(2)師：“請你們仔細看一看木耳長得什么樣子？你可以摸一摸”（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的） (3)小結：木耳摸起來干干的、硬硬的，有點扎手，皺皺的，蜷縮在一起。 驗，樂于參與體驗游戲的快樂。我覺得活動效果比較好的原因和以下因素有關?！白兞俗兞恕钡闹黝}活動的目標如果按教材上進行也會上的很順，對幼兒來說掌握起來比較容易，能較好地實現(xiàn)教學目標。感受欣賞菊花在杯中開放，引起幼兒美的感受。） 師幼共同游戲：變呀變 請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動準備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化動作，讓自己越變越大，變到最大。 師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？ （以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。 師：待會兒老師要把它放在這兩個杯子里，在一個杯子里倒上水，另一個被子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。 師：對，老師的手會變魔術，你們想不想看？ 教師用手指游戲《變變變》，導入活動， （一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。 培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的精神。同時我考慮到對小班幼兒來說趣味性尤其重要，我就以游戲的形式來貫穿始終，用各種游戲活動和趣味性的語言，持續(xù)引發(fā)幼兒內在的探究動機和興趣。活動區(qū)活動： 我會玩游戲 角，對所用正確方法玩大型運動 器械的幼兒的在其相片周圍貼五角星。 (1)兔媽媽：剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？ (2)兔媽媽：孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。活動過程： ，激發(fā)興趣。 。 知識準備 帶領幼兒參觀理發(fā)店，了解相關的人、事、物，并取得 家長的配合，幫助幼兒積累相關主題的語言、行為。 文檔僅供參考 文檔僅供參考 二、游戲目標： 讓幼兒知道自己在游戲中所扮演的角色，會在游戲中做一些和角色相關的事。這些表明 D錐蝸分械鬧鞫 慕巧 饈噸鴆郊憂浚栽椒⒚饗浴 ? “娃娃家”是小班幼兒最喜歡的游戲，幼兒的生活經(jīng)驗能在游戲中得到表現(xiàn)。 活動準備： 每個幼兒一個電動玩具，內有電池；另備電池若干。一是活動貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活物體（木耳、茶）入手，二是幼兒親手驗證感受變化，滿足了參與活動的愿望。但我認為教材只是提供給教師的可參考的活動內容和素材，是提示而不是最適用的。 （泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物變大的感知理解。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。） 幼兒動手泡發(fā)木耳，進一步感知驗證。小朋友猜猜木耳會變成什么樣？ 幼兒進行猜想，并說說為什么？ ①木耳