【正文】 ，和則興，斗則亡，誰(shuí)也不能獨(dú)善其身，全球命運(yùn)休戚相關(guān)，興衰與共?！嗣窬W(wǎng)1人類命運(yùn)共同體是對(duì)于中外傳統(tǒng)命運(yùn)論的智能創(chuàng)造和卓識(shí)開新?！?xí)近平我們?yōu)榱巳祟惷\(yùn)共同體的愿景而來(lái)，要引領(lǐng)世界前進(jìn)步伐，帶動(dòng)全球發(fā)展潮流，為實(shí)現(xiàn)人類共同繁榮和進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。——習(xí)近平，路要去走才能開辟通途。中國(guó)方案是：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)共贏共享。讓鑄劍為犁、永不再戰(zhàn)的理念深植人心，讓發(fā)展繁榮、公平正義的理念踐行人間。全球治理觀：全球治理理論的核心觀點(diǎn)是，由于全球化導(dǎo)致國(guó)際行為主體多元化，全球性問(wèn)題的解決成為一個(gè)由政府、政府間組織、非政府組織、跨國(guó)公司等共同參與和互動(dòng)的過(guò)程，這一過(guò)程的重要途徑是強(qiáng)化國(guó)際規(guī)范和國(guó)際機(jī)制，以形成一個(gè)具有機(jī)制約束力和道德規(guī)范力的、能夠解決全球問(wèn)題的“全球機(jī)制”。此后，可持續(xù)發(fā)展成為國(guó)際社會(huì)的共識(shí)。根據(jù)以上的理解，考生可以從以下角度立意寫作：分裂世界必將得到懲罰、融合世界是發(fā)展的大趨勢(shì)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、合作雙贏是世界發(fā)展融合的唯一出路。當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)基本特點(diǎn)是世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化和社會(huì)信息化。人類只有一個(gè)地球，各國(guó)共處一個(gè)世界，要倡導(dǎo)“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)。根據(jù)對(duì)材料的理解，材料一介紹的中心內(nèi)容是“柏林墻的拆除”，體現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一、化干戈為玉帛的合作和融合。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化遭遇一些問(wèn)題，逆全球化思潮抬頭，但經(jīng)濟(jì)全球化是歷史大勢(shì)，需要克服的是其弊端而不是經(jīng)濟(jì)全球化本身。中國(guó)順應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，積極為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)智慧和力量。要從戰(zhàn)略上明確傳播思路，從整體上提升傳播水平，從全局上加強(qiáng)傳播力量。著眼于共同發(fā)展構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，也是對(duì)當(dāng)今世界發(fā)展不平衡的一種糾偏。追求共同發(fā)展是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的題中應(yīng)有之義。另一方面，全球性問(wèn)題日益突出，給各個(gè)國(guó)家的發(fā)展都帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，沒有哪一個(gè)國(guó)家可以置身事外。習(xí)近平同志指出，“當(dāng)今世界，各國(guó)相互依存、休戚與共。人類為了生存發(fā)展，總要結(jié)成各種各樣的共同體。發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，適用于各國(guó)。以上文字引發(fā)你怎樣的思考？請(qǐng)寫一篇文章加以闡述。柏林墻的倒塌，標(biāo)志著德國(guó)的統(tǒng)一，冷戰(zhàn)的結(jié)束，世界開始向多極化發(fā)展。第四，圍繞材料就事說(shuō)理，類比論證展開寫作。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點(diǎn)?！军c(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題主要特點(diǎn)有三個(gè)方面：一是作文材料本身是有爭(zhēng)議性的實(shí)事或時(shí)事；二是材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化這一特點(diǎn)，要求學(xué)生就事論理，把理說(shuō)清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。——孟子讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！鸥ψx萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。3讀得進(jìn)，出得來(lái)。若能進(jìn)一步論述進(jìn)得去才能出得來(lái)，進(jìn)得去是為了出得來(lái)，能出得來(lái)進(jìn)得去才有意義，警惕進(jìn)得去出不來(lái)等更好。兩則材料都強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思維的重要性，由于不少考生一時(shí)弄不明白書本知識(shí)與獨(dú)立思維的關(guān)系，總之，“活”，是這道題的最大特點(diǎn)。構(gòu)思時(shí)可以從這個(gè)角度出發(fā)，或?qū)懽h論文，或?qū)懹洈⑽?。第二則是陸游《書嘆》中的語(yǔ)言，是對(duì)材料一的解讀和深化，強(qiáng)調(diào)進(jìn)去出來(lái)，強(qiáng)調(diào)在“自”“我”，并從讀書“書嘆”引申到人生。這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。盡信書，不如無(wú)書。周國(guó)平曾說(shuō)過(guò)：“追求心靈的寧?kù)o，首先要有一個(gè)心靈。古有趙括紙上談兵，最終于戰(zhàn)場(chǎng)落敗的慘痛教訓(xùn)?！墩撜Z(yǔ)》記錄了孔子及其弟子的言論，體現(xiàn)了“仁”、“禮”等道德準(zhǔn)則，為歷朝歷代所推崇，放到今天，“中庸”、“和諧”等思想仍具有積極意義，其價(jià)值不言而喻。”——陸游（《書嘆》節(jié)選）要求：對(duì)于以上兩則材料，你有怎樣的聯(lián)想和思考，請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不要抄襲，不少于800字。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨?！军c(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。發(fā)揚(yáng)勤奮努力的“無(wú)我”精神?！俺缘每嘀锌?，方為人上人，”吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)是組工干部忠誠(chéng)于事業(yè)的生動(dòng)表現(xiàn)?！舅夭摹俊拔覍o(wú)我，不負(fù)人民”，在新時(shí)代的征程上，我們要發(fā)揚(yáng)這種“無(wú)我”精神，前路必定坎坷，但我輩勢(shì)必劈波斬浪，超越困難，跨越狹隘，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興！“我將無(wú)我，不負(fù)人民”這句話應(yīng)該成為現(xiàn)在青年的座右銘，我們要自覺做好大我小我的取舍，將人民的事業(yè)作為自己的事業(yè)，將人民的幸福感、獲得感作為衡量自身工作質(zhì)量的標(biāo)尺，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中尋求自身的價(jià)值。如結(jié)合材料內(nèi)容分析，闡述什么是“無(wú)我”精神，如為了國(guó)家、為了人民而甘愿舍小我。“大到國(guó)家，小到個(gè)人”，既可以聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，分析“無(wú)我”的重要性，又可上升到單位、國(guó)家層面，論述“無(wú)我”之下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！盁o(wú)我”的內(nèi)涵開放?！拔覍o(wú)我，不負(fù)人民”，充分體現(xiàn)了一個(gè)大國(guó)領(lǐng)袖高尚的境界和超凡脫俗的擔(dān)當(dāng)。”身處新時(shí)代的洪流中，我們青少年當(dāng)“粗糲能甘”，但行前路，發(fā)揚(yáng)“無(wú)我”精神，無(wú)問(wèn)西東。追求個(gè)體實(shí)惠成為一種時(shí)尚，而無(wú)私奉獻(xiàn)精神則略顯尷尬?！鼻嗄瓴唤猓R云說(shuō)：“阿里和淘寶現(xiàn)在之所以會(huì)如此龐大，是因?yàn)橛辛撕芏嗳说闹С??！钡∑讲]有這樣做，因?yàn)樗涝诋?dāng)今世界還有不少因饑餓而死亡的人，無(wú)數(shù)雙饑餓的眼睛在期盼著糧食，最終，他將發(fā)明交給了國(guó)家。從八年抗戰(zhàn)到新中國(guó)成立，從新中國(guó)成立到改革開放，中華民族涌現(xiàn)出了一批又一批“無(wú)我”之士，他們?yōu)樽鎳?guó)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，為祖國(guó)的繁榮昌盛打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④不得抄襲,不得套作。大到國(guó)家,小到個(gè)人,要成就一番偉大事業(yè)、人生壯舉，該怎樣發(fā)揚(yáng)“無(wú)我”的精神?請(qǐng)寫出你的思考與感悟。今年3月22日,習(xí)近平在羅馬會(huì)見意大利眾議院眾議長(zhǎng)菲科。篩選的原則：①服從材料的整體；②觀點(diǎn)可能比較新穎；③有話可說(shuō)。如果提供的是兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料，要辯明材料之間的關(guān)系，是有其共性，還是個(gè)性間的對(duì)比與對(duì)照。立意時(shí)，可二選一，也可從整體出發(fā)辯證思考。“跟在別人后面”是為人處事的方式方法，可添加所在的領(lǐng)域、特定的情境、具體的行為等要素，這樣理解方為落實(shí)到位。但是，學(xué)習(xí)別人的時(shí)候，更要根據(jù)自身情況而定，不可強(qiáng)求。這不正是東施效顰么？齊白石老先生有句話是很發(fā)人深思的：“學(xué)我者生，似我者死。學(xué)習(xí)別人時(shí)要了解別人的“足”與“不足”之處，然后有所學(xué)習(xí)和有所放棄。一戰(zhàn)過(guò)后，又曾派出過(guò)到歐洲學(xué)習(xí)訪問(wèn)的使團(tuán)?！叭诵校赜形?guī)熝?。以最短的時(shí)間，做最有用的事，創(chuàng)最高的效率。有人說(shuō)，跟在別人后面，做不成自己。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)和自主探究的空間。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，但原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多是關(guān)于文言文的，因此，激活原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)初步學(xué)習(xí)文言文具有重要的意義，也合乎由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。l 小練筆：讀《兩小兒辯日》后所想到的。，拓展延伸。課件出示：兩小兒：善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。”板塊四 感悟寓意，拓展延伸，領(lǐng)悟寓意。②他們各自的觀點(diǎn)是什么？課件出示：小兒甲 小兒乙日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn) 日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近③他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（視覺）小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（觸覺）小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說(shuō)明各自的觀點(diǎn)。（1）出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。l 問(wèn)其故。（3）組織交流。本環(huán)節(jié)按照“試讀—范讀—指導(dǎo)朗讀—練讀”的步驟進(jìn)行，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（2）學(xué)生自由讀，齊讀。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。，指導(dǎo)朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】名句導(dǎo)入，引出課文主要人物之一——孔子，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊?？鬃尤ナ篮?，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，整理編成儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》。課件出示：孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜）人。“三人行，必有我?guī)熝伞?板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)《兩小兒辯日》?課時(shí)目標(biāo)“辯”字。（1）指導(dǎo)寫字。②理解“專心致志”一詞。 引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)出示課件：課件出示：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。自主學(xué)習(xí)不等于放手不管，而是讓學(xué)生借助注釋，理解詞句，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。（1）學(xué)生自由結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來(lái)。③了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）同桌合作學(xué)習(xí)，互相解疑釋惑。板塊三 理解詞句，把握文意，理解字詞。（3）運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。（5）指導(dǎo)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。課件出示：弈秋,通國(guó)之/善弈者也。（1）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。板塊二 指導(dǎo)朗讀，熟讀課文，提出問(wèn)題。（板書：誰(shuí)學(xué)下棋？跟誰(shuí)學(xué)下棋？學(xué)的結(jié)果怎么樣？）【設(shè)計(jì)意圖】“興趣是最好的老師。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。于是，孟子就跟著學(xué)生學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。孟子小時(shí)候很貪玩，還喜歡模仿他人。、流利地朗讀課文，背誦課文。?教學(xué)準(zhǔn)備：完成《狀元大課堂采取多種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。?教學(xué)重難點(diǎn)，把握故事的內(nèi)容。背誦課文。，了解楷書字體的特點(diǎn)。習(xí)作2發(fā)揮想象，編寫科幻故事。、流利地朗讀文言文，注意朗讀停頓；能背誦文言文?！侗砝锏纳铩酚洈⒘俗髡咝r(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷，體現(xiàn)了小孩的好奇心?！段难晕亩t》中，《學(xué)弈》講述了兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，效果卻大不一樣的故事；《兩小兒辯日》講述了兩個(gè)孩子爭(zhēng)辯太陽(yáng)遠(yuǎn)近的問(wèn)題。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)文言文二則2，正確讀寫39個(gè)詞語(yǔ)。表里的生物2真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后2他們那時(shí)候多有趣啊1口語(yǔ)交際1練習(xí)辯論，提高口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)全面地看待事情、處理問(wèn)題。、流利地朗讀課文。，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，在反復(fù)的練寫中識(shí)記。首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文；然后結(jié)合注釋，理解文言詞句；最后引導(dǎo)學(xué)生試著講述故事，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)《學(xué)弈》?課時(shí)目標(biāo)“援、射、俱、弗、矣”5個(gè)字。?教學(xué)過(guò)程板塊一 故事導(dǎo)入，解讀課題：孟母三遷。孟母認(rèn)為這個(gè)環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、政治家、教育家。教師相機(jī)點(diǎn)撥，梳理問(wèn)題并歸納?！耙蓜t有進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。，指導(dǎo)朗讀。（4）正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。（2）同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。在多次誦讀中，學(xué)生既了解了文言文的特點(diǎn)，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。，及時(shí)點(diǎn)撥。②學(xué)習(xí)通假字“與”：同“歟”，句末語(yǔ)氣詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”“呢”的作用相同。，理解大意?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊，采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。（1）這兩個(gè)人是怎么學(xué)下棋的？在文中畫出相關(guān)的句子。說(shuō)一說(shuō)：這句話的意思是什么？（4）他們倆學(xué)下棋時(shí)各持有什么樣的態(tài)度？①一人專心致志，一人三心二意。（無(wú)論做什么事，只有專心致志才能成功）（2）你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事應(yīng)當(dāng)專心致志的意識(shí)），鞏固延伸。（4）展示評(píng)價(jià)，再次練寫。教師在此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，突出了本課的教育意義。?教學(xué)過(guò)程板塊一 品讀名句，導(dǎo)入新課。學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。相傳孔子有弟子三千，其中有賢人七十二。，學(xué)生齊讀課題。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來(lái)，查工具書，同桌交流或舉手詢問(wèn)老師。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。（1）教師領(lǐng)讀課文?！睂?duì)于文言文的學(xué)習(xí)，把文章讀通讀順尤為重要。（2）小組合作學(xué)習(xí)：先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記錄下來(lái)，再在全班交流。課件出示：解釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。l 孰為汝多知乎？，重點(diǎn)探究。①兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？爭(zhēng)論的是太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題。教師只是點(diǎn)撥，做一個(gè)引領(lǐng)者，正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。（3）通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個(gè)角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)。課件出示：l 排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……l 給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯的問(wèn)題的答案，以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……l 搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，開展“你對(duì)太陽(yáng)知多少”的探究活動(dòng)。?教學(xué)反思，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)課文當(dāng)以讀為本，學(xué)習(xí)文言文更是如此。，自讀探究。七彩 學(xué)科網(wǎng)：（微信公眾號(hào)：qicaixueke，或搜索：七彩學(xué)科網(wǎng)）專業(yè)提供：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，覆蓋各學(xué)科各版教材，敬請(qǐng)關(guān)注公眾號(hào)，資源早知道！七彩學(xué)科網(wǎng)：（微信公眾號(hào)：qicaixueke，或搜索：七彩學(xué)科網(wǎng)）專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，覆蓋各學(xué)科各版教材，關(guān)注公眾號(hào)資源早知道！【聲明】此處是我們平臺(tái)植入的宣傳廣告，本文檔版權(quán)歸原作者所有，用戶可以自行刪除！高考試題根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一算不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。歷史是一部書，先人是一面鏡，而身邊的朋友隨時(shí)都可以是參照物?！鳖櫭剂x，就是說(shuō)，看見人家好的方面就向他看齊，向他學(xué)習(xí)；看見不好的方面就反省自己，改造自己。早在唐代時(shí)，日本就曾派出譴唐史到中國(guó)