【正文】 領(lǐng)會人物形象?！　≌莆瘴闹幸恍┪难詫嵲~和虛詞的用法，能正確翻譯一些語句?！　∮懻摬w納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。意思是說人沒有學(xué)問的意思?！　∫螅鹤⒁庹Z言表達(dá)要清楚，有條理。　　3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見?！　、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?　　“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。⑧情節(jié)以人物對話為主?！　?．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?　　結(jié)友?！　?．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)?！　〉?dāng)涉獵：只　　見往事：知道　　以為：認(rèn)為　　吳下阿蒙　　刮目相待　　2．理解下列句子的含義。　　2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)?！　“才乓徽n時?！　　斗街儆狼捎鰠巫用鳌窞轭}，寫一篇想象作文。　　初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”　　權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。　　三）自讀課文，疏通文意　　1．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，（先自已獨立思考，邊讀邊譯。　　二）范讀課文，正音斷句　　1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句　?。ɡ蠋熛劝颜n文朗讀一遍，請大家聽清字音，明確停頓）　?。ㄍ瑢W(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀？其實這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀，同學(xué)們就一定會比老師背誦得更好，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音，讀出停頓開始?！　?．準(zhǔn)備：課件?！　?．領(lǐng)悟開卷有益的道理?！　?．解釋下列句中加點字　　蒙辭以軍中多務(wù)?！　、诜纸巧首x?！　、谧宰x翻譯，小組討論?！　、诼犠x，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓?！　∫?、導(dǎo)入新課：人不怕落后，怕的是落后了還不思進(jìn)取?！　W(xué)習(xí)重點：　　1．積累文言字詞，朗讀課文。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)?！　∥?、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容(出示問題，允許討論)　　孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))　　呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))　　課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn))　　魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?(大驚——結(jié)友)　　六、作業(yè)：熟讀課文　　板書設(shè)計：　　孫權(quán)勸學(xué)　　司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。孫權(quán)說：“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解過去的歷史罷了?！　∽x準(zhǔn)字音：卿豈邪更孰遂　　學(xué)生朗讀課文。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)，大字不識幾個?！　〗虒W(xué)課時：2課時?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣?！　“恕⒉贾米鳂I(yè)。　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中?！　∷伎加懻摚骸　、偾浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這樣說有何作用？　　現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切?！　?．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。　　6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？　　理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚；就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過?！　?呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？　　辭十就學(xué)?！　、倜赊o以軍中多務(wù)　　應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！　〗虒W(xué)時間：一課時　　一、課文導(dǎo)入?！　≈攸c、難點　　重點：　?。?）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法?！　O權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目的　　1．體會人物語言的情味?！　≈R就是力量。　　書是渡船，能載人到達(dá)理想彼岸。下面請大家也談?wù)勀銓母形??！　、谔撔慕訍蹌e人善意的意見。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩，但由于不注重后天學(xué)習(xí)，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。呂蒙對自己的進(jìn)步感到自毫?！　◇@嘆語氣。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口?！　『笠痪鋭t說得語重心長，言辭懇切，為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的?！　、偾浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)？　　語氣堅定，指出學(xué)習(xí)的必要性?！　◆斆C：驚嘆?！　?，全班內(nèi)解決?！　《?、初讀：　　，生注意人物的語氣和文中的停頓。　　【教學(xué)反饋】　　一、解釋下列加點的詞　　蒙辭以軍中多務(wù)()　　但當(dāng)涉獵()　　見往事耳()　　即更刮目相待()　　二、把課文分為兩段，寫出段意　　第一段：　　第二段：　　三、翻譯下面文言句子　　卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計4一、導(dǎo)入新課：　　同學(xué)們，上課之前先介紹一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司馬光?！　≠|(zhì)疑：呂蒙的變化對你有什么啟示?　　討論歸納：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長識與才干。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份?！　≡炀洌浩綍r不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了?！　、賲窍掳⒚桑罕扔魅藢W(xué)識尚淺?！　〉旱?dāng)涉獵(只)　　往事：見往事耳(歷史)　　過：及魯肅過尋陽(到)　　博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)　?、茸⒁庖辉~多義的詞語?！　〈笮郑杭撮L兄，這里是對同輩年長者的稱呼?！　w納文言字詞?！　、曝M欲卿治經(jīng)為博士邪!　　反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。【而】連詞，表承接關(guān)系。此指有才德有志氣的人?！舅妗克斋@的、所得到的好處。　　【豈】表反問的語氣助詞，難道?！　∪?、理解翻譯課文，掃清文字障礙　　學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。提醒學(xué)生注意下列字音：　　卿qīng涉sh232。　　故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個人物的一些故事，導(dǎo)入課文?！　∫龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語句，體會文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。寫一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會?！　。?、課外延伸：　　解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。）　　四、模仿扮演，體驗反思　?。?、模仿扮演：　　請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話扮演。）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。　?。病⒆h一議：　　主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。全班齊讀?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?！　。?、情感目標(biāo)同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。　　許麗欣　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】　?。?、認(rèn)知目標(biāo)了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那就是我們學(xué)習(xí)本文最大的收獲?！　W(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?　　七、總結(jié)全文。　　書是人類進(jìn)步的階梯?！　蚊伞邮芙ㄗh，勤奮好學(xué)，一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥。　　魯肅：慧眼識人，敬才愛才。老師適時加予點撥、引導(dǎo)、總結(jié)?！　。ǎ矗┣笾梢愿倪M(jìn)人的天性。　　”結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。　?、矍楣?jié)以人物對話為主?！　O權(quán)與呂蒙對話的目的是什么？（勸學(xué)）　　呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（就學(xué)）　　課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果呢？（議論）　　魯肅與呂蒙交談以后有何舉動？（結(jié)友）　　提問：孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？　　勸堅定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘　　提問：孫權(quán)勸說的效果怎么樣？　　魯肅大驚呂蒙自信　　找出兩個詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待　　提問：這兩個詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個成語，是什么意思呢？解釋并造句　　吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識、文才的人,比喻才識尚淺。）　　六、布置作業(yè)。要重讀強調(diào)?！　≡俅卫首x課文，注意人物對話的語氣?！　。ń處熯m時加予指導(dǎo)、評價）　　五、分角色朗讀，編課本劇，深入課文?！　」沤癞惲x：　　a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________今義_______________　　b、但當(dāng)涉獵但：古義_______________今義_______________　　c、見往事耳見：古義_______________今義_______________　　d、既更刮目相待更：古義_______________今義_______________　　指明翻譯。）　　歸納：　　重點字詞:當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈：難道但：只見：知道往事：歷史　　涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略　　語氣詞的運用:　　“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“邪”相當(dāng)于“耶”，表示反問語氣，譯為“嗎”。）　　四、疏通文意?！　∏洌╭īng）豈（qǐ）涉獵（sh232?！　∽x文感知?！　√釂枺耗阍陬A(yù)習(xí)中對作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生先介紹，不完整老師再補充?！　〗虒W(xué)難點：　　聯(lián)系生活實際，多角度理解文章的主旨。　　過程和方法：能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓；通過理解文意，體會對話的　　不同語氣，揣摩、想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達(dá)等方面的能力?！　〗虒W(xué)重點：　　品味魯肅、呂蒙對話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。（可以讓學(xué)生先介紹，老師再補充）　　二、介紹《資治通鑒》和司馬光。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。教師出示投影片。）遂（su236?！　。ㄗ寣W(xué)生先交流，然后以小組為單位回答?！　　按笮趾我娛轮砗?！”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。指出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方?！　、再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》。）　?。?）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。）　　（學(xué)生朗讀、表演完，要及時加以總結(jié)、評價?！　《W(xué)生朗讀課文，理清課文情節(jié)?！　、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。　　討論后明確　　。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！　。ǎ常┮粋€人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。　　讓學(xué)生各抒己見，合理即可?！　蚊桑呵趭^好學(xué)，自信。　　方仲永——不學(xué)習(xí)，天才變?yōu)橛共?。（荀子《勸學(xué)》）　　古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些？　　讀書破萬卷,下筆如有神。　　書到用時方恨少。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章?！　≌n外閱讀《三國演義》。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征?！　　窘虒W(xué)過程】　　一、故事導(dǎo)入，激趣引讀　　１、故事導(dǎo)入：　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。　?。?、作品介紹：　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。）二、讀譯課文，理解文意　?。?、讀一讀：　　認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。故事復(fù)述。）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語?！　〗柚n本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。　　【教學(xué)設(shè)計】　　【教學(xué)過程】　　一、導(dǎo)入　　圖片導(dǎo)入法：教師展示三國時期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個人物的圖片或畫像，由學(xué)生對這三個人物的討論