【正文】 領(lǐng)會人物形象?！　≌莆瘴闹幸恍┪难詫嵲~和虛詞的用法，能正確翻譯一些語句。　　討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。意思是說人沒有學問的意思?！　∫螅鹤⒁庹Z言表達要清楚，有條理。　　3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見?！　、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?　　“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。⑧情節(jié)以人物對話為主?！　?．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?　　結(jié)友?！　?．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學。　　但當涉獵：只　　見往事：知道　　以為：認為　　吳下阿蒙　　刮目相待　　2．理解下列句子的含義?！　?．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學習?！　“才乓徽n時?！　　斗街儆狼捎鰠巫用鳌窞轭}，寫一篇想象作文?！　〕酰瑱?quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”　　權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳?！　∪┳宰x課文，疏通文意　　1．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，（先自已獨立思考，邊讀邊譯?！　《┓蹲x課文，正音斷句　　1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句　　（老師先把課文朗讀一遍，請大家聽清字音，明確停頓）　　（同學們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀？其實這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復誦讀，同學們就一定會比老師背誦得更好，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準字音，讀出停頓開始?！　?．準備：課件?！　?．領(lǐng)悟開卷有益的道理?！　?．解釋下列句中加點字　　蒙辭以軍中多務(wù)。　?、诜纸巧首x?！　、谧宰x翻譯，小組討論?！　、诼犠x，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓?！　∫弧胄抡n：人不怕落后，怕的是落后了還不思進取?！　W習重點：　　1．積累文言字詞，朗讀課文。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。　　五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容(出示問題，允許討論)　　孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學)　　呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學——就學)　　課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn))　　魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?(大驚——結(jié)友)　　六、作業(yè)：熟讀課文　　板書設(shè)計：　　孫權(quán)勸學　　司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。孫權(quán)說：“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應當粗略地閱讀，了解過去的歷史罷了?！　∽x準字音：卿豈邪更孰遂　　學生朗讀課文。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習，大字不識幾個?！　〗虒W課時：2課時。　　情感態(tài)度價值觀：理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學的觀念和習慣。　　八、布置作業(yè)。　　孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中?！　∷伎加懻摚骸　、偾浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙！一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這樣說有何作用？　　現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。　　1．請一位同學朗讀孫權(quán)的話。　　6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？　　理解：①詳寫勸學、議論，尤以議論為甚；就學、結(jié)友測一筆帶過。　　2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？　　辭十就學?！　、倜赊o以軍中多務(wù)　　應理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文?！　〗虒W時間：一課時　　一、課文導入?！　≈攸c、難點　　重點：　　（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法?！　O權(quán)勸學教學設(shè)計5教學目的　　1．體會人物語言的情味。　　知識就是力量?！　嵌纱?，能載人到達理想彼岸。下面請大家也談?wù)勀銓母形颉！　、谔撔慕訍蹌e人善意的意見。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩，但由于不注重后天學習，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。呂蒙對自己的進步感到自毫?！　◇@嘆語氣。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口。　　后一句則說得語重心長，言辭懇切，為呂蒙指明了學習的方法和目的。　?、偾浣癞斖空剖?，不可不學？　　語氣堅定，指出學習的必要性?！　◆斆C：驚嘆?！　?，全班內(nèi)解決?！　《⒊踝x：　　，生注意人物的語氣和文中的停頓?！　　窘虒W反饋】　　一、解釋下列加點的詞　　蒙辭以軍中多務(wù)()　　但當涉獵()　　見往事耳()　　即更刮目相待()　　二、把課文分為兩段，寫出段意　　第一段：　　第二段：　　三、翻譯下面文言句子　　卿今者才略，非復吳下阿蒙!　　孫權(quán)勸學教學設(shè)計4一、導入新課：　　同學們，上課之前先介紹一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司馬光?！　≠|(zhì)疑：呂蒙的變化對你有什么啟示?　　討論歸納：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長識與才干。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學，又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份?！　≡炀洌浩綍r不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了?！　、賲窍掳⒚桑罕扔魅藢W識尚淺?！　〉旱斏娅C(只)　　往事：見往事耳(歷史)　　過：及魯肅過尋陽(到)　　博士：治經(jīng)為博士(當時專掌經(jīng)學傳授的官)　?、茸⒁庖辉~多義的詞語。　　大兄：即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼?！　w納文言字詞?！　、曝M欲卿治經(jīng)為博士邪!　　反問語氣，對呂蒙辭學有責備惱怒之意。【而】連詞，表承接關(guān)系。此指有才德有志氣的人。【所益】所收獲的、所得到的好處?！　　矩M】表反問的語氣助詞，難道。　　三、理解翻譯課文，掃清文字障礙　　學生就文中字詞提出質(zhì)疑。提醒學生注意下列字音：　　卿qīng涉sh232?！　」适聦敕ǎ航處熯m當介紹文中三個人物的一些故事，導入課文?！　∫龑W生反復朗讀，抓住關(guān)鍵語句，體會文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。寫一篇讀后感、談?wù)剬W了本文后你的體會。　?。?、課外延伸：　　解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。）　　四、模仿扮演，體驗反思　?。?、模仿扮演：　　請三位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話扮演。）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！　。?、議一議：　　主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細揣測文章中人物對話的語氣來談。全班齊讀?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?！　。?、情感目標同學能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展?！　≡S麗欣　　孫權(quán)勸學教學設(shè)計2【教學目標】　?。?、認知目標了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那就是我們學習本文最大的收獲?！　W而時習之，不亦樂乎?　　七、總結(jié)全文?！　侨祟愡M步的階梯?！　蚊伞邮芙ㄗh，勤奮好學，一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥?！　◆斆C：慧眼識人，敬才愛才。老師適時加予點撥、引導、總結(jié)?！　。ǎ矗┣笾梢愿倪M人的天性?！　　苯Y(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味?！　、矍楣?jié)以人物對話為主?！　O權(quán)與呂蒙對話的目的是什么？（勸學）　　呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（就學）　　課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學習效果呢？（議論）　　魯肅與呂蒙交談以后有何舉動？（結(jié)友）　　提問：孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的？　　勸堅定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘　　提問：孫權(quán)勸說的效果怎么樣？　　魯肅大驚呂蒙自信　　找出兩個詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待　　提問：這兩個詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個成語，是什么意思呢？解釋并造句　　吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。）　　六、布置作業(yè)。要重讀強調(diào)。　　再次朗讀課文，注意人物對話的語氣?！　。ń處熯m時加予指導、評價）　　五、分角色朗讀，編課本劇，深入課文?！　」沤癞惲x：　　a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________今義_______________　　b、但當涉獵但：古義_______________今義_______________　　c、見往事耳見：古義_______________今義_______________　　d、既更刮目相待更：古義_______________今義_______________　　指明翻譯。）　　歸納：　　重點字詞:當涂：當?shù)?，當?quán)豈：難道但：只見：知道往事：歷史　　涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略　　語氣詞的運用:　　“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“邪”相當于“耶”，表示反問語氣，譯為“嗎”。）　　四、疏通文意?！　∏洌╭īng）豈（qǐ）涉獵（sh232?！　∽x文感知?！　√釂枺耗阍陬A習中對作者和《資治通鑒》了解多少，由學生先介紹，不完整老師再補充?！　〗虒W難點：　　聯(lián)系生活實際，多角度理解文章的主旨?！　∵^程和方法：能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓；通過理解文意，體會對話的　　不同語氣，揣摩、想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。培養(yǎng)學生的自主合作、概括、表達等方面的能力?！　〗虒W重點：　　品味魯肅、呂蒙對話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。（可以讓學生先介紹，老師再補充）　　二、介紹《資治通鑒》和司馬光。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。教師出示投影片。）遂（su236?！　。ㄗ寣W生先交流，然后以小組為單位回答?！　　按笮趾我娛轮砗酰　薄昂酢北砀袊@語氣，相當于“啊”。指出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方?！　、再現(xiàn)了當時的場景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學》。）　　（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。）　　（學生朗讀、表演完，要及時加以總結(jié)、評價。　　二、學生朗讀課文，理清課文情節(jié)?！　、谡鎸憽皠駥W”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進?！　∮懻摵竺鞔_　　。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！　。ǎ常┮粋€人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力?！　∽寣W生各抒己見，合理即可。　　呂蒙：勤奮好學，自信?！　》街儆馈粚W習，天才變?yōu)橛共?。（荀子《勸學》）　　古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你收集有關(guān)學習的名言有哪些？　　讀書破萬卷,下筆如有神?！　接脮r方恨少。這是一篇關(guān)于勸學和學習的文章?！　≌n外閱讀《三國演義》。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象和其性格特征。　　【教學過程】　　一、故事導入，激趣引讀　　１、故事導入：　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙?！　。病⒆髌方榻B：　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。）二、讀譯課文，理解文意　?。?、讀一讀：　　認讀：讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。故事復述。）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護。）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語?！　〗柚n本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。　　【教學設(shè)計】　　【教學過程】　　一、導入　　圖片導入法：教師展示三國時期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個人物的圖片或畫像，由學生對這三個人物的討論