【正文】 課學(xué)習(xí)內(nèi)容　　本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！薄　　皶?shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。）　?。?）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？（感嘆句，一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆?！　。?）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。相待，相看待?！　」沤褚饬x歸納　　（1）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士　　博士：古義_當(dāng)時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_　　（2）、見(jiàn)往事耳　　往事：古義_歷史今義__過(guò)去的事情_(kāi)　　成語(yǔ)歸納　　吳下阿蒙：指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人?！　∥澹畾w納內(nèi)容（學(xué)生歸納完成后，出示幻燈片）　　通假字歸納　　邪：同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱(chēng)司馬溫公。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？　?。ǔ鍪尽秾O權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過(guò)青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！　　七、作業(yè)布置：　　?！薄　　案F者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴?！　w納道理：　　昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說(shuō)到這，我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想？（引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí)，開(kāi)卷有益的道理）　　拓展積累：　　積累關(guān)于讀書(shū)的名言警句：　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。“大兄何見(jiàn)事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”?！　。?）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫?wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！　。ǘ熒懻摽偨Y(jié)　　（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。刮目，擦擦眼?！　」拢汗糯鹾畹淖苑Q(chēng)。　　學(xué)生再讀課，邊讀邊翻譯課文?！　∷抉R光，字君實(shí)，北宋家、家。　　【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)　　揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！　》▏?guó)著名作家羅曼自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)字。語(yǔ)氣怎樣？這樣說(shuō)有什么作用？　　根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對(duì)話(huà)，揣摩人物心理并體會(huì)其作用。　　士別三日，當(dāng)刮目相待。多務(wù)：事情多。　　二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)：　?。ㄒ唬?、結(jié)合課下注釋?zhuān)碇攸c(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解文意。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子世稱(chēng)先生。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理?！　W(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比手法刻畫(huà)人物、突出中心的方法?！　∵€有不懂的問(wèn)題嗎？說(shuō)出來(lái)，大家來(lái)幫幫你。　?。?、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！　∽x書(shū)有益于人的發(fā)展和完善?！　　肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看待。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。要用發(fā)展的眼光看待人和事　　評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅？　　孫權(quán):天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。”　　呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)?！　〉诙n時(shí)　　四、精讀課文　?。ㄒ唬?、這篇課文敘述了一件什么事情？　　本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有好處?！　∫螅和瑢W(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問(wèn)或不懂的詞、句作符號(hào)?！　蚊桑鹤肿用?，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將?！　　窘虒W(xué)過(guò)程】　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：　　孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主（）　　A、魏國(guó)B、蜀國(guó)C、吳國(guó)　　在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問(wèn)、才能、謀略?xún)H次于周瑜的大將是（）　　A、關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙C、魯肅　　二、介紹故事出處和文中人物　　《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。　　【教學(xué)重點(diǎn)】　　品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)?！　≌莆瘴闹猩婕暗某Ｓ梦难栽~語(yǔ)。書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。莫等閑、白了少年頭，空悲切?！　⊥队霸O(shè)計(jì)之二孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀?！　∧茉谑炀毨首x基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)幔咳绻麑W(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！　　八、作業(yè)。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)?！　≌?qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論）　　孫權(quán)——　　呂蒙——　　我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。　?。ń處熆偟闹笇?dǎo)）　　六、分析人物形象?！　∥?、翻譯全文。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)?！　∪嗬首x全文?！　∫躁P(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙?！　±首x課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。（與《傷仲永》比較）　　重點(diǎn)：　　字詞?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)　　孫權(quán)勸學(xué)司馬光投影展示處　　司馬光　　重點(diǎn)字詞句　　《資治通鑒》　　板書(shū)主要內(nèi)容，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確，讓學(xué)生一目了然。教師可根據(jù)學(xué)生的話(huà)給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法?！　∷摹⒙?lián)系課文，延伸拓展　　師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。學(xué)生討論發(fā)言?！　∪幷n本劇，深入課文　　師：課文有多處對(duì)話(huà)，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn)；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。　　二合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難　　師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來(lái)互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，我們共同研究；好的字詞句也畫(huà)下來(lái)，我們共同欣賞。千法讀為本。師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能在大聲、流利學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)解決，結(jié)合注解粗知大意。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生討論回答。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答?！　煟何覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？學(xué)生回答。師：剛才大家讀過(guò)課文了，現(xiàn)在把書(shū)合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。學(xué)生講述課文內(nèi)容。若提不出問(wèn)題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn)，避免疏漏，強(qiáng)化理解。學(xué)生發(fā)表各自的看法。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流?？稍趯W(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上用投影展示。　　五評(píng)議　　師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說(shuō)出來(lái)，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。學(xué)生針對(duì)課