【正文】 位高于呂蒙，且學(xué)識豐富，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進非同一般　　蒙母：從情節(jié)的角度講，文章的最后一句“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”似乎多余，然而，細(xì)細(xì)揣摩，就可以感受到它的意味深長了　　魯肅是一個很有學(xué)問的人，通過他“拜蒙母”，看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，二人情投意合，側(cè)面襯托出呂蒙富有學(xué)識；更重要的是，這一情節(jié)傳達出古代對讀書的另一個角度的理解：一個人因為讀書而有豐厚的學(xué)問，會獲得社會的認(rèn)可和尊敬，更使自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以提高自己家族的社會地位及威望這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學(xué)的效果和呂蒙學(xué)習(xí)的成果上也都是很重要的一個補筆　　　　要求：體會文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理　　方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象　　簡析：　?。?）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”　　用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見深切關(guān)心，希望呂蒙能勝大任　　（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”　　這一句隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味，但又說得語重心長，言辭懇切；尤其是從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，讀來讓人感動　　孫權(quán)是善勸的他對呂蒙既嚴(yán)格要求，又殷切期望；既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心；不失人主身份　　（3）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”　　呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆，為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個忠厚長兄，這句話流露出他重視學(xué)問、善于欣賞他人、對年輕將領(lǐng)的親切贊美之情　?。骸　。?）蒙辭以軍中多務(wù)　　用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷　?。?）蒙乃始就學(xué)　　在孫權(quán)的教育和指點之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)　　（3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”　　這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)可以看出呂蒙為自己的進步深感自豪，充滿自信我們仿佛能聽到他那坦誠豪爽的笑聲　　小結(jié)：　　呂蒙的三次態(tài)度的作用：　　（1）讓文氣有起伏；（2）豐滿了人物形象；（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個階段，也是他成長的三個階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）；（4）比襯出其他的人物形象　　　　要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖　　方法：說讀結(jié)合、討論交流　　簡析：　?。?）蒙辭以軍中多務(wù)……　　會以怎樣的說來“辭”？扣緊文意想象、表達　?。?）蒙乃始就學(xué)……　　為什么不寫他如何勤學(xué)？　?。?）肅遂拜蒙母……　　為什么要交代這個環(huán)節(jié)？刪去了會怎樣？魯肅會對蒙母說些什么呢？　　前兩個留白是略寫，而最后一個則是擴充出來的這樣安排有什么好處嗎？　　除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：　　三個稱呼表親密：　　“卿”，是君對臣或朋友之間的愛稱第一次出現(xiàn)是孫權(quán)稱呼呂蒙，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙真切的關(guān)心和殷切的期望，既鄭重，又親切第二次出現(xiàn)是魯肅“與蒙論議”后很吃驚地喊出的，表現(xiàn)出魯肅對呂蒙的認(rèn)可、贊揚　　“大兄”，面對魯肅的吃驚和贊嘆，呂蒙巧妙接應(yīng)“大兄何見事之晚乎！”對話中有同僚間的調(diào)侃趣味，更顯兩人志同道合的兄弟般的情誼　　三種語氣傳態(tài)度　　人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格　　（1）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”中“邪”表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味　　（2）“但當(dāng)涉獵，見往事耳”中“耳”表示限止語氣，“罷了”說得語重心長，言辭懇切，傳達出孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心、愛護　?。?）“大兄何見事之晚乎！”中“乎”表示感嘆，可譯為“啊”此句一出，呂蒙自得、自豪、”書中多閱歷，胸中有溝壑”的自信如在眼前　　四、誦讀　　要求：讀熟、讀美　　能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象；努力做到熟讀成誦　　方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀；全班背誦　　五、總結(jié)　　1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯?！　?．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法?！　O權(quán)勸學(xué)教案篇9教學(xué)目標(biāo)　　1．體會人物語言的情味?！　?．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法?！　?．學(xué)習(xí)運用”吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！　?．理解本文開卷有益的主旨?！　〗虒W(xué)重點：　?。?）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。　?。?）學(xué)習(xí)運用”吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！　。?）理解的內(nèi)容和主旨。　　教學(xué)難點：　　體會人物語言的情味。　　教學(xué)時間：　　兩課時　　課前預(yù)習(xí)　　閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3’　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?！　　遍_卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進?！　?．教師或請學(xué)生進行作家作品簡介　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學(xué)家?！　∪⒄n　　1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）　　2請學(xué)生翻譯。（一人譯一句）　　3．課文注釋補充?！　≈^……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是　　4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標(biāo)1）　　（1）”卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。）　?。?）”鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）　?。?）”卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。）　?。?）”卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）　?。?）”大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）　　5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？　　討論并歸納：”孤常讀書，自以為大有所益?！薄　?．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？　　討論并歸納：”卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫?！　?．提問：為什么”士別三日，即更刮目相待?！薄　∮懻摬w納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！　?．提問：請解釋”吳下阿蒙”并造句。（目標(biāo)3）　　討論并歸納：”吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語?！　。ɡ洌┠氵€不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了?！　?．提問：請解釋”刮目相待”并造句。（目標(biāo)3）　　討論并歸納：”刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。　?。ɡ洌┞犃松俟芩摹爆F(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，　　你對他可要刮目相待?！　〉诙n時　　一、試背誦全文?！　《?、復(fù)述課文（學(xué)生講講的內(nèi)容和背景）　　三、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）　　四、教師小結(jié)（目標(biāo)4）　　本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們”開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理?！　∥?、布置作業(yè)　　A．課后練習(xí)一、二、三?！　、背誦全文?！　、寫寫這篇給你的啟示。　　六、說課精要：解決本課重難點要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握?！　〗毯笥洠骸　。ǜ阶g文）　　當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：”你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：”我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補益?！眳蚊蓮拇碎_始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：”你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙?。　眳蚊烧f：”士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別?！　〗毯笥洠罕疚膶懙氖菂蚊稍趯O權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好。