【正文】 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。　　《資治通鑒》。后來，呂蒙泛覽群書后，才略上有了驚人的進(jìn)步，從一個(gè)將才成為了像魯肅一樣的帥才?！懊赡耸季蛯W(xué)?！迸c“卿言多務(wù)，孰若孤？”能調(diào)換位置嗎？　　明確：不能。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞?！　∽穯?：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。不理解的詞圈出來，我們一起討論討論?！　。咳Ξ嫵鱿嚓P(guān)的句子，讀一讀?！　∽穯?：那呂蒙去讀書了嗎？沒有?！　∶鞔_：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)?！　蚊墒且幻甲印⑽鋵?。說”。　?。ǘ┱w把握，理清思路　　，請(qǐng)同學(xué)們思考：文中是誰勸誰？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃?！　∪?、課型　　新授課　　四、課時(shí)　　一課時(shí)　　五、教學(xué)過程　　（一）課題導(dǎo)入（3分鐘）　　《為學(xué)》，作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí)。　　、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握文章的行文脈絡(luò)。文言文教學(xué)注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀?！　∮捎谠谏弦粋€(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間，所以以致于在“品味語言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容?！　》此歼@一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處?！　榱藗浜眠@節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程?！　。?）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”　　呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆，為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長兄，這句話流露出他重視學(xué)問、善于欣賞他人、對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情。　　孫權(quán)：孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，勸他讀書，對(duì)呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成。而話中的”吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出了”變”的結(jié)論，而呂蒙之”變”的核心正是”才略”的猛增。再看呂蒙?！惫鲁Ｗx書，自以為大有所益。作為吳國之王，他能夠關(guān)心下屬，鼓勵(lì)呂蒙要多學(xué)習(xí)：”卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”語氣比較堅(jiān)定有力。授南郡太守，封居陵侯。第四步的研讀則重在讓學(xué)生體會(huì)孫權(quán)的”孤常讀書，自以為大有所益”中的”益處”是怎樣在呂蒙身上體現(xiàn)的，并使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，談對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，激起他們對(duì)讀書學(xué)習(xí)的興趣?！　　！　　Ｕw感知課文，有不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決，結(jié)合注釋粗曉大意?！　O權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13【自讀導(dǎo)言】　　自讀要求　　，正確斷句、停頓；　??；　　，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)；　　。　　書是人類進(jìn)步的階梯。”通過魯肅所見所語來寫?！边@樣說有何作用？　　從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。　　問：①.“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?　　用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”?！　　顿Y治通鑒》，編年體通史?！　?．理解本文開卷有益的主旨。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：”你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙??！”呂蒙說：”士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　孫權(quán)勸學(xué)　　《資治通鑒》　　吳下阿蒙—————→刮目相待　　(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)　　附譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：”你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事多推辭。意思是說人沒有學(xué)問的意思?！　◇w驗(yàn)反思：　　你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情？這對(duì)你有什么啟示呢？　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸　　總結(jié)存儲(chǔ)：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理?！　情節(jié)以人物對(duì)話為主?！　≌f明：呂蒙的“自豪自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！　、埕斆C為什么會(huì)對(duì)呂蒙“刮目相待”?　　（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。（語重心長，諄諄告誡。待：相看待?！　刮目相待：用新的眼光來看待?！　±褐^……曰：對(duì)……說/掌事：掌管國家大事/但：只不過/多務(wù)：事情多/　　孰若：與……相比如何/遂：于是　?、诶斫庀铝芯渥拥暮x?！　、郾茸x：看哪位同學(xué)將對(duì)話的語氣讀得最到位。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。　　六、贈(zèng)言：　　1讀書好，好讀書，讀好書。　　總結(jié)：同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué)，如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來那就是學(xué)習(xí)很重要，其實(shí)讀書對(duì)每一個(gè)人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因?qū)W習(xí)成為一代名將。　　魯肅：愛惜人才、尊重人才的長者?！　√妫河矛F(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞語　　調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法　　刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞　　補(bǔ)：補(bǔ)充省去的成分?！　∥闹腥宋飳?duì)話的語氣，心理、神態(tài)。要求學(xué)生在朗讀時(shí)思考：文中寫了幾個(gè)人物，寫了幾組對(duì)話。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)?！　　窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：安排一課時(shí)。　　體會(huì)人物語言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語?！　“恕⒉贾米鳂I(yè)?！　O權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中?！　?．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào)?！　、唷扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！　∥?、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。　　5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友?！　?．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?　　辭一就學(xué)。　?、倜赊o以軍中多務(wù)　　應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！　〗虒W(xué)內(nèi)容和步驟　　一、課文導(dǎo)入?！　∽詈罄蠋熛胨徒o大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)重點(diǎn)：　　揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。）　　接下來請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓?！　〗虒W(xué)步驟　　一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，在中國古代，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語，把握文意?！　」仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！　　大兄何見事之晚乎　　即更刮目相待　　2．翻譯句子　　但當(dāng)涉獵，見往事耳?！　∥濉⒎此继嵘?。　?、鄯答亞栴}，共同解決?！　、鄯伦x，注意字音和停頓。當(dāng)一個(gè)人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的態(tài)度時(shí)，他就能夠超越原來的自我，成為一個(gè)嶄新的人?！　?．品讀對(duì)話，分析人物形象。③情節(jié)以人物對(duì)話為主?！顿Y治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史　　情節(jié)：孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)　　呂蒙——辭學(xué)就學(xué)　　魯肅——大驚結(jié)友　　第2課時(shí)　　目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性，理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣，體會(huì)人物語言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。你說事務(wù)多，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！　∷摹⒎磸?fù)朗讀，看書下注釋，翻譯，了解全文大意　　積累詞語：　　謂：對(duì)……說卿：君對(duì)臣的稱呼，你當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)掌事：掌管國家大事辭：推托多務(wù)：事情多治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典博士：學(xué)官但：只不過涉獵：粗略地閱讀吳下阿蒙今義：泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人，學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了?！　『喗槲闹械娜齻€(gè)人物　　孫權(quán)：(182—252)字仲謀，吳郡富春人，三國時(shí)吳國的建立者　　魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！　≌n時(shí)　　目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，翻譯疏通，積累詞語，初步了解大意?！　∵^程與方法：通過朗讀整體把握課文，小組合作準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想?！　⊥瓿删毩?xí)一、二?！　×?、背誦課文。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)?！　≌f明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。　　思考討論：　?、俨豢刹粚W(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？　　用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！　、谡鎸憚駥W(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)?！　?．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。　?、诖笮趾我娛轮砗?！　　長兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何?！　∪W(xué)生齊讀課文?！　《?、簡介作者作品?！　∪龂鴷r(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。　?。?）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語?！　?．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！　⌒腥f里路，讀萬卷書　　莫等閑，白了少年頭，空悲切。　　書是橋梁，……　　，我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢？　　例：讀書破萬卷，下筆如有神?！　±簳请A梯，能幫助從們登上理想的高峰?！　、鄄荒苡美涎酃饪慈?，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步?！　蚊珊头街儆离m一個(gè)在三國時(shí)期，一個(gè)在北宋，但我們可以插上想象的翅膀，假設(shè)有一天，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會(huì)有怎樣的一段對(duì)話呢？　　請(qǐng)小組內(nèi)為他們?cè)O(shè)計(jì)幾句簡短的對(duì)話，待會(huì)小組內(nèi)推薦兩句同學(xué)演示一下。呂蒙和魯肅同朝為官，對(duì)話有調(diào)侃的意味。魯肅對(duì)呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。后一句以自身為例，現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可行性。足見孫權(quán)對(duì)部下的關(guān)心。可以看出孫權(quán)對(duì)部下要求很嚴(yán)格，同時(shí)又對(duì)呂蒙寄予厚望，希望他學(xué)成之后能更好地輔佐自己。　?。河械耐瑢W(xué)不愛學(xué)習(xí)，任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無濟(jì)于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的，居然讓只識(shí)彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭，最終成為一位飽學(xué)之士?！　∷?、分析課文，指導(dǎo)朗讀　　?！　?。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長大?！　∥濉⒖偨Y(jié)　　本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。　　質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系?！　∷?、探究質(zhì)疑，深入研討　　質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問他怎樣勸學(xué)的?　　討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙?！　∫悦赊o以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)　　見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)　　⑸注意句末語氣詞所表達(dá)的語氣?！　、谱⒁庖惶幪厥獾恼Z言表達(dá)方式?！　、抛⒁夤糯姆Q呼?！　、乔溲远鄤?wù)，孰若孤?　　神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。　　學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正?！　　救铡刻摂?shù)，指多天?！　　揪汀繌氖?，做?！镜恐弧！　　境酢慨?dāng)初。豈qǐ邪y233?！　∶苑e累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。　　可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。課后背誦全文?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r(shí)期吳國大將呂蒙。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。”（從自身的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。　　卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】　?。?、揣測(cè)體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。掌握文中涉和的常用文言詞語?！　“?