【正文】 聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我　　的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段?！保ㄉx）　　師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。　　學(xué)生匯報　　引導(dǎo)學(xué)生交流：　?。?）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲?！　煟海ㄕn件：葉子與果實的關(guān)系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸　　送營養(yǎng)?！　∷?、課后作業(yè)：編故事　　種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。　　學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。　　教學(xué)難點：　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀?！　“颜n文讀正確、讀通順。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案　　細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？　　多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢?！　×⑼卣寡由?，悟道理　　說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？　　（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實有關(guān)系是很密切的?！　∑摺W(xué)寫生字　　“每”的筆順。教學(xué)時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣?！　∨搴J與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！　《?、初讀課文，整體感知。可他卻覺得_________。（指導(dǎo)認讀“藤”）除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤?！　∥覀兌歼@么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個人每天都要去看幾次?！　煟贿@么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）　　師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧?。▽W(xué)生自學(xué)）　　全班交流　?、佼?dāng)葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來?！　、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）　　葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。]　　他不治蚜蟲，是因為他一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！　×⒅笇?dǎo)寫字　　認讀要寫的生字?！　—汅w字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短?！　》诸愔笇?dǎo)，教師范寫并提示：　　左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫時注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點?！　【褪且驗榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發(fā)言）　　五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸?！　∷泥従釉诤?，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到?！　、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）　　C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！　е鴨栴}自由朗讀課文。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！　　從前有個人__________，葫蘆長得___________?！　煟汉J絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）　　板書“葫蘆”，認讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途?！　∮懈星榈乩首x課文。　　小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案5　　會認11個生字。在品讀感悟3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會的余地。教學(xué)中，我重點是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系?！　、要虛心聽取別人好的建議等）　　師：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？　　總結(jié)談話?！　∩阂驗榉N葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）　　練習(xí)：細長的（）雪白的（）可愛的（）　　討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）　　（1）“那個人每天都要去看幾次。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。　　我在每個組請一個同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣　　四、學(xué)習(xí)課文，知其意　　讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？　　二、自學(xué)課文　　要求：借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入，揭示課題　　教師出示圖畫葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。　　讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。　　小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案4教學(xué)目標(biāo)：　　認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。看來，那個人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，　　沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。“鄰居”認為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）　　師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了　　好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）　　師：那個人還是