【正文】 就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系?！　∩阂?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？　　二、自學(xué)課文　　要求：借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。　　讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容?？磥?，那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理?！班従印闭J(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）?！　。ㄉ宰x）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！薄┊?dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。（一生讀）　　師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？　　生：每天幾次　　師：“每天”就是“天天”。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。齊讀詞語：葫蘆?！　∷摹熝惨晫W(xué)生書寫生字，并加以個(gè)別指導(dǎo)。）　?。〒Q一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星?！　。ā皰臁弊謸Q成三點(diǎn)水是“洼”，山洼。）　　師在田字格里范寫“言”。）那我們在做每一件事情時(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見?！　　坝袔讉€(gè)蟲子怕什么？”　　“有幾個(gè)蟲子不用怕。）　　為什么呢？課文里告訴我們了么？　?。ā皼]過幾天，葉子上的蚜蟲更多了?！　W(xué)生開火車讀生字并組詞。）在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長過程。學(xué)習(xí)第二、三自然段，板書第二行。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的?！　《嗝襟w出示：葉子上的蟲還用治？　　葉子上的蟲不用治。）　　五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。（傷心）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?！　。?）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀?！　D文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。　　請學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。懂得做任何事　　都要注意事物之間的聯(lián)系。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價(jià)、分角色讀）再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子?！　∵@節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。（贊美）　　過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的？　?。?）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。）　　四、學(xué)習(xí)第四自然段?！　、诤J的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔?！　∈堑?，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長?！　∠胍幌耄簩W(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么？　　編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）　　小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案2教學(xué)目標(biāo)：　　在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字，并會寫8個(gè)字；　　在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。這是為什么呢？讓我們一起去看一看?！　∪?、朗讀感悟　　在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！薄　。◣в小?？”和“！”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。　　六、作業(yè)布置　　連線：　　葉子上的蟲還用治？帶疑問的語氣　　葉子上的蟲不用治?！　∩_火車組詞。）　　（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）　　出示“哇”，并范寫，生開火車組詞?！　∪⒆鳂I(yè)布置　　組詞：　　慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）　　漫（）圣（）掛（）佳（）蛙（）　　板書設(shè)計(jì)：　　長出葫蘆藤　　↓　　長出綠葉　　↓　　開出小花我們在做每一件事情時(shí)，都應(yīng)該　　我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多　　結(jié)小葫蘆多虛心地聽取別人的意見?！　∫?、學(xué)習(xí)生字　　課文的生字你學(xué)會了嗎？老師要來檢查了?！　∩x　　師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆?？匆淮螁?？強(qiáng)調(diào)看幾次?！　煟汉⒆觽?，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對小葫蘆說說話吧！（生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢　　生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好?！薄　∈茄剑莻€(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！　『⒆觽?，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？　　任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘　　葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請討論后交流?！　∪?、教師小結(jié)　　教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔?！　⊥ㄟ^看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系?！　〗o課文標(biāo)上小節(jié)號。誰來試一試?！　∩浩鋵?shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。　　可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們?。ㄖ该首x）　?、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情?！　、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？　　A、指讀第三自然段。　　學(xué)了這篇課文后你有什么體會？　　種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學(xué)們續(xù)