【正文】 　　學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？　　種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們?。ㄖ该首x）　?、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對(duì)小葫蘆的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，讀出不同語氣?！　】蓯鄣男『J為什么會(huì)落呢？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。誰來試一試?！　⊥ㄟ^看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。　　孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？　　任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘　　葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)討論后交流?！　煟汉⒆觽儯銈円瞾懋?dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對(duì)小葫蘆說說話吧?。ㄉ幼x：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢　　生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。　　生讀　　師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆?！　∪⒆鳂I(yè)布置　　組詞：　　慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）　　漫（）圣（）掛（）佳（）蛙（）　　板書設(shè)計(jì)：　　長出葫蘆藤　　↓　　長出綠葉　　↓　　開出小花我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)該　　我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多　　結(jié)小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。）　?。ā皰臁弊謸Q成單人旁是“佳”，佳品?！　×?、作業(yè)布置　　連線：　　葉子上的蟲還用治？帶疑問的語氣　　葉子上的蟲不用治。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這是為什么呢？讓我們一起去看一看?！　∠胍幌耄簩W(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么？　　編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。　　是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。）　　四、學(xué)習(xí)第四自然段?！　∵@節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。懂得做任何事　　都要注意事物之間的聯(lián)系?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告?！　D文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛。（傷心）　　（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。　　多媒體出示：葉子上的蟲還用治？　　葉子上的蟲不用治。學(xué)習(xí)第二、三自然段，板書第二行?！　W(xué)生開火車讀生字并組詞?！　　坝袔讉€(gè)蟲子怕什么？”　　“有幾個(gè)蟲子不用怕。）　　師在田字格里范寫“言”。）　?。〒Q一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。齊讀詞語：葫蘆。（一生讀）　　師：你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？　　生：每天幾次　　師：“每天”就是“天天”。　?。ㄉ宰x）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?？磥恚莻€(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？　　二、自學(xué)課文　　要求：借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記?！　∩阂?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。在品讀感悟3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡(jiǎn)單又明白！　　從前有個(gè)人__________，葫蘆長得___________。　　B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）　　C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望?！　—?dú)體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。　　師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）　　師過渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧！（學(xué)生自學(xué)）　　全班交流　?、佼?dāng)葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。　　二、初讀課文，整體感知。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？　　多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀?！　煟海ㄕn件：葉子與果實(shí)的關(guān)系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實(shí)輸　　送營養(yǎng)。　　生：我心里很難受?！　W(xué)生匯報(bào)。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題?！　〕鍪尽翱谩?，并范寫，生開火車組詞。　　二、學(xué)寫生字　　生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。’”）　　“葉子上的蟲還用治？”　　1指導(dǎo)朗讀，并體會(huì)“葉子上的蟲不用治。　　生再讀生字（齊讀）。　　復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”　　生描紅書寫　　點(diǎn)評(píng)　　八、板書設(shè)計(jì)：　　14我要的是葫蘆　　綠葉小花小葫蘆　　一些蚜蟲變黃了　　蚜蟲更多了都落了　　葉和果有聯(lián)系　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書是根據(jù)學(xué)生理解課文時(shí)出示的，這樣能讓學(xué)生知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。請(qǐng)大家讀第三段。　　學(xué)生讀中比較句子意思的不同。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)?！　е约旱睦斫庠僮x課題?！　⌒『J慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么呢？（指名用自己的話說說）　　（二）學(xué)習(xí)第三段　　種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他?！　〗Y(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫　　“言”字第一橫長，下面兩橫短?！　《?、認(rèn)讀生字　　真不錯(cuò)，老師還沒有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大