【正文】 學生的實際，經(jīng)常變換教法，不能堂堂一個樣，力求做到宜講則講，宜問則問，宜議則議，宜練則練。否則，勢必是如“幽蘭之草，久聞不知其香”，即使再好的方法，其教學效果也會受到影響。這一切對于我們農(nóng)村中學的教師來說任重而道遠，我們要力爭在沒有先進教學設(shè)備的條件下也讓課堂開出一朵朵絢爛的花朵來。他，有一個溫馨的名字。當時，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個問題。日常生活中，我常會在課堂上讓學生們通過獲得的獎品而跟同學們分享，讓他們體會到分享的快樂。無形中就會造成傷害他的自尊。四、懂得分享的快樂。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的。教育可以讓學生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！第四篇：讓學生在快樂中成長美術(shù)論文讓學生在快樂中成長讓學生在快樂中成長美術(shù)教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在教學設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。在美術(shù)教學活動中，培養(yǎng)學生各方面的能力是非常重要的。我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。另外，在欣賞和學習全部的作品的同時，還可以引導(dǎo)學生了解和學習一些具有高尚品德的藝術(shù)家的精神。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此在美術(shù)教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術(shù)，尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。本次活動由支教教師林懷琴進行了課堂展示，校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動。整堂課學生被林老師風趣幽默地的教學語言所感染，快樂地沉浸在知識的海洋里。我們相信我校英語教學工作在各位老師的共同努力下，一定會上一個新臺階！。首先由林老師進行了深刻的教學反思，全體英語教師仔細地對林老師的課給予中肯的評價，并提出了寶貴的教學意見。對《I like》中每個知識點都處理得非常細致。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生把學習美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學習美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發(fā)展。所以，在美術(shù)教學中，不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。在傳統(tǒng)教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償?shù)鼐璜I給祖國?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧??學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著。我們應(yīng)抓住學生的這個特點，積極調(diào)動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。經(jīng)過這樣的教學設(shè)計，美術(shù)教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意思地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學習和生活充滿自信。因為這個小伙子，已經(jīng)懂得了分享的快樂了。當這個學期，我們班再次開展分享會的時候。班級舉辦活動的時候，我總是在一邊鼓勵他，讓他主動去跟別人分享，然后再說說自己分享后的感受。三、當與家長再深入了解的時候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵的情況下會與大人分享。得知孩子在家中也不樂于與鄰居們分享，然而據(jù)我了解，他父母是大方得體的人，為何他會不愿意與別人分享呢？所以，我與家長約定日常生活中如何引導(dǎo)孩子分享。然后在日常生活中，發(fā)現(xiàn)他總是會有這個毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。日常生活中，總是跟班里的同學玩成一團。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。在教學過程中，我們一定要以學生為主體，要尊重、關(guān)心學生，重視學生的心理活動、學習興趣的培養(yǎng)、學習愿望的激發(fā)，使教學活動多樣化，讓學生在快樂中腦思、口說、手動，愉快地學習，主動地接受并完成學習任務(wù)，培養(yǎng)和提高自己能力。當然