【正文】 角度看，感悟結(jié)果的優(yōu)劣高低正是將來能否實現(xiàn)自身價值可持續(xù)發(fā)展的基本標志。這一切，都是感悟的結(jié)果。而活動課是側(cè)重學生直接經(jīng)驗的課程，這種課程的主要特點在于“做”，在于手腦并用，在于脫離開書本而親身體驗生活的現(xiàn)實，以獲得直接經(jīng)驗和情感體驗。一、整合三維教學目標，讓學生在活動體驗中獲得知識。如《文明交往》一課的教學中，知識與能力目標要求“學會與人溝通的技巧，提高交往能力”；過程與方法目標要求“通過活動，掌握生活中常用的禮貌用語，模擬與人交往的各種技巧”；情感、態(tài)度與價值觀目標要求“感受文明交往的重要意義，學會與人、特別是陌生人打交道，形成良好、健康、和諧的人際關(guān)系”。二、關(guān)注個別差異，讓學生在活動體驗中張揚個性。教師在這堂課的教學設(shè)計中尊重學生的個體差異性，沒有用一個標準、一種模式、一套方法來施用于所有的學生，教學中聯(lián)系學生本身實際和個性特點，課堂上既有群體性活動，又有個體性活動，教師根據(jù)學生的不同的知識經(jīng)驗背景來進行相應(yīng)的有效的教學設(shè)計，讓學生的個性在活動中張揚，在學生的道 德發(fā)展方面起了積極的作用。同時能力的發(fā)展，也會促進知識的內(nèi)在理解、遷移。而在探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學生得到了體驗，發(fā)展了潛能。四、創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在活動體驗中生成智慧。如在《自我保護》一課教學中，教師在課前組織學生排練小品，布置了“路遇劫匪”、“遭遇火災(zāi)”、“被人敲 詐”等情境，課堂上學生每表演一個情境，教師就讓學生討論自我保護的方法和技巧，結(jié)果學生的對策五花八門，行之有效，充分展現(xiàn)了他們的智慧。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。教學活動需要反思和評價，這不僅局限于教師對課堂教學活動的反思和評價，教師更要促使學生進行反思和評價，因為學生是學習的主體，引導他們對自己的學習情況進行反思，進行自我評價，可以就自己的興趣、學習的態(tài)度、課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學習的結(jié)果等全方位、全過程地進行評價和反思，從而發(fā)揚自身的優(yōu)點，改正自己的不足。只有讓課堂活起來，學生的主體地位才能得以發(fā)揮，想象力、創(chuàng)造力才能得以培養(yǎng)，自尊心和自信心才能得以鍛煉，才能促進學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。繪本閱讀，開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀！一、豐富閱讀材料，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境繪本是幼兒最主要的閱讀材料。二、精彩閱讀活動，激發(fā)幼兒對繪本的熱愛?！兜绕嚒纷屑氂^察繪本畫面，大膽表述自己的理解與想法。２．大手牽小手，共享閱讀樂十一月中旬啟動了第二屆閱讀節(jié)活動之后，我們動員幼兒和家長參加一些精彩的活動。活動二：親子運動會時，繪本圖書作為禮物發(fā)放給每一位小朋友，孩子們把繪本圖書帶回家里和家長一起進行親子閱讀。2016?？傊?，繪本閱讀是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。主題：寶寶的成長故事。每一本的精彩故事，讓孩子在閱讀中得到快樂，讓他們有不斷讀下去的欲望。《小河邊》了解問答形式和連鎖結(jié)合一體的兒歌形式，感受其中反復的韻律美。還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn),促進每一位幼兒的發(fā)展和提高。因為繪本圖文并茂，畫面精美，更符合幼兒形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀?？傊?，給學生足夠的自主權(quán)和思考活動的自由，讓課堂動起來，這是新課程理念實現(xiàn)的關(guān)鍵。而思想品德的形成與發(fā)展，是學生主體自身的獨特體驗過程，離開學生的自我體驗，正確的行為規(guī)范就不能真正內(nèi)化。五、進行反思評價，讓學生在活動體驗中提升思想。學生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的，情境能促進學生感悟。如前例《文明交往》一課，教師布置學生在課后開展社區(qū)調(diào)查活動，體驗以各自不同的交往方式與陌生人交往的技巧。只是告訴我，我會忘記，只是演示給我，我會記住，如果讓我參與其中，我就會明白。良好品德培養(yǎng)不能靠課堂里的說教，而應(yīng)該讓學習者更多地到社會中去實習、見習、操作、體驗，應(yīng)該在學校、家庭與社會的共同作用下進行，讓學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。課堂教學要立足于學生個性差異，滿足學生個別學習需要，以促進每個學生在原有的基礎(chǔ)上得以充分發(fā)展。這種活動設(shè)計使學生在參與中體驗，在參與中學習，落實了三維教學目標，不僅激活了學生認知上的認識，更重要的是全面激活了學生的身心，是知情合一的學習，讓學生在體驗中獲得知識。三維教學目標是一個整體，要在教學同一過程中整合三個目標，尤其是情感、態(tài)度與價值觀要體現(xiàn)在知識與技能目標的滲透中。在這次課堂活動安排中，教師創(chuàng)設(shè)了一種教學情境，引導學生積極參與，從中獲得了切身的體驗，促其感悟，達成了教學目標，體現(xiàn)了活動課的特點。新課標強調(diào)學生的體驗學習，強調(diào)在教學中關(guān)注學生“經(jīng)歷了什么”，“感受了什么”，“體會了什么”，也就是學生在活動體驗中“感悟到了什么”。可以說，如果單靠翻字典，單靠課本，學生就得不到什么深刻的感悟，惟有從生活方面去體驗，把生活中的一點一滴積累下來，積聚的