【正文】 ”這數(shù)量關系用35247。7=5計算，每段占全長的幾分之幾，我利用求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的計算方法，根據(jù)“每段長度247。30）（30030）；②先求出1厘米的鋼重幾克，再求出共有幾克，最后求剩下幾克，列式為450247。四、在生活實際中體驗“用數(shù)學”。因此在數(shù)學教學中應重視挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗，對每個學習內(nèi)容的引入，都盡可能多聯(lián)系學生的生活實際，使學生體驗到數(shù)學就在身邊。五、在總結(jié)反思中體驗“評數(shù)學”。學生可以在評價中體驗到與人分享、相互鑒賞，促人進步的樂趣。只要我們適當?shù)闹笇?，學生就會在體驗過程中健康和諧地成長。他，有一個溫馨的名字。當時，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個問題。日常生活中，我常會在課堂上讓學生們通過獲得的獎品而跟同學們分享，讓他們體會到分享的快樂。無形中就會造成傷害他的自尊。四、懂得分享的快樂。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的。教育可以讓學生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！第四篇：讓學生在體驗中自主發(fā)展──淺談一年級“長、短”教學的體會四川省郫縣合作第一小學林良勇《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，在課堂教學中應體現(xiàn)學生學習的主體性，倡導探索、交流的學習方式。比如，在“長、短”的教學中，我便用這樣的故事導人：“國慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？兩個人一袋，把它們倒出來看看。在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發(fā)展。學生是一個活生生的人，那么他在課堂上就有權(quán)去講、去說、去體驗。三、體驗“生活數(shù)學”新的數(shù)學課程標準指出：數(shù)學是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。四、重視激勵，蘊涵情感體驗蘇霍姆林斯基說：“課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔，反之則會使學習變得輕松有趣。當學生回答問題后，不論回答得是否令我滿意，我都給學生一句勉勵的話，一個贊許的目光，一個會心的微笑，或是讓全班給他掌聲。課程內(nèi)容應與學生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、人情化。”特別是一年級的學生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠的影響。這樣一來不僅對回答者是一種激勵，也是對其他同學學習興趣的一種促進，更是教師與學生心與心的碰撞。下面，我就結(jié)合《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學，從以下三個方面談談數(shù)學教學中體驗活動的重要性。例如：在圍繞著平行四邊形面積計算方法的探究過程這個環(huán)節(jié)，教師為學生共創(chuàng)設了五次體驗活動。第四次是：驗證第二次猜想――平行四邊形的面積是否是底乘高時，教師讓學生拿出一個平行四邊形，通過剪一剪、拼一拼的方法來初步體驗。整個活動在足夠的時間、空間下，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表達。二、讓學生體驗，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這一系列的體驗活動都是建立在學生獨立探究的前提下，再與小組成員邊演示邊交流，最終成功推導出平行四邊形面積計算的公式。學生的實踐能力包括動手操作能力、交往能力、設計能力、分析和解決問題的能力這些要素。在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心。當學生用自己的計算出來的實際的數(shù)據(jù)推翻了原來的猜想時，就會覺得自己很了不起，在嚴謹?shù)那髮W態(tài)度中也體驗到了成功的喜悅。只要我們始終堅持以學生發(fā)展為本，努力改變自己的教學方式與學生的學習方式，用活用好教材，讓學生充分體驗數(shù)學學習過程，感受成功的喜悅，增強信心，就一定會實現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學。這些理念在這節(jié)課中也有充分的體現(xiàn)。三、讓學生體驗，有利于促進學生積極情感的生成。再如，教師讓學生大膽去猜想平行四邊形面積如何計算，這就為學生提供了大膽去創(chuàng)新的體驗機會。對于小學生來說，通過獨立思考、合作學習、探究學習而得出新知識、新方法、新規(guī)律，就是創(chuàng)新的表現(xiàn)。既有學生的自主探索，又有教師恰當、精準的引導和點撥。這時教師請學生匯報為什么拼成長方形，怎樣拼成長方形的？重點讓學生理解把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，是將我們不會計算面積的圖形轉(zhuǎn)化成我們會計算面積的圖形。第二次是：當學生說到可以用數(shù)格子的方法得到平行四邊形面積時，教師立刻為學生提供利用數(shù)格子得到平行四邊形面積的體驗報告，讓學生經(jīng)歷了親自數(shù)一數(shù)的體驗活動?！稊?shù)學課程標準》指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為了更好地凸顯數(shù)學學習中“體驗”的重要性，我與同組的幾位數(shù)學教師經(jīng)過討論，決定選擇《平行四邊形的面積》一課來開展研討課。比如，在匯報比較長、短的方法時，我采用了激將法問學生“誰能比”“看誰最能干”“誰比他說得更好”等。根據(jù)兒童特征，我特意設計了一組 “小小商店”的游戲活動，學生可以自由結(jié)組、自由下位，想買什么就買什么，結(jié)果在課堂上出現(xiàn)了許多熱鬧的購物場面。實踐證明，在教學中只要教師著眼于學生發(fā)展這一總目標，讓學生在寬松和諧的學習情景中用積極主動的方式去體驗學習、探究學習，那么數(shù)學課堂將會變得輕松而富有活力。在整個課堂上除了采用合理的教法學法外，我還注意用生動形象的兒童化語言貫穿教學始終，進而為學生營造一個積極和諧的學習氛圍。為此，在課堂練習中，為了拉近學習和生活之間的距離，培養(yǎng)學生“生活數(shù)學”的意識。如在教學“圖形的拼組”時，教師結(jié)合學生實際的認知水平向?qū)W生提問：“你想用手中的圖形變換出更奇特的新圖形嗎，發(fā)揮你的想象力，自己試試！”圍繞這一問題，課堂氣氛一下子活躍起來廠，有的觀察、有的動手、有的合作??最后通過小組比賽的形式在全班廣泛交流討論的基礎上展示幾組最富于創(chuàng)造力的作品。兒童不只受教于成人，自己也能獨立學習，樂于學習。為了進一步激起學生參與學習體驗的熱情，當學生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動好玩的天性，用一句“請大家擺一擺，看看你會發(fā)