【正文】 多種活動。語文課堂教學的改革，已倡導多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進的教學手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學生的主體作用。”這充分說明，良好的開端是成功的一半。要想達到樂學的目的，教師就要正確地引導學生，讓同學們在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學習潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學習將從苦學到要學到愛學到樂學。總而言之，我覺得作為一名語文老師，不應該只把我們的眼光放在書本教學上，也不能機械地全由老師講解，而應該把時間交還給學生，讓他們投入到學習中來，做個快樂的學生。愉快教學是指老師要善于激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)愉快學習的教學模式。我們的現(xiàn)代教學更要讓學生在愉快的心態(tài)下自主學習，從而收到事半功倍的效果。在課堂教學中，我是導演，我的學生是主角。所以，教學一開始，師生必須進入各自的角色?！彪m然只是短短幾句話，幾個問題，卻激發(fā)了學生的求知欲，挑動了他們的思維，也創(chuàng)造了他們的樂學氛圍。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發(fā)同學們學習語文的熱情，更能培養(yǎng)同學們的語文表達能力。三、讓學生在語文創(chuàng)新中感受快樂給學生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個豐富多彩的世界。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。四、讓學生在讀書中感受快樂“知之不如好之，好之不如樂之”，學習也是如此。通過這種教法、這些途徑以激發(fā)學生的學習熱情，使學生在興趣盎然中熟練地掌握所學的漢字，變枯燥乏味的識字教學為有趣的學習?！钡纫皇资變焊枵Q生了。同學們的個個勁頭大，個個興趣盎然，很快就完成了本課的學習任務。由于小組成員是關系密切，趣味相投，愛好一致的 學生自行組合，他們定能在融洽的氛圍中，愉快地完成讀書任務。二是缺少條理性，東拉西扯。只有讓學生深入生活，了解生活，才會對生活有所感悟，才會有話可說，即想說，愛說，甚至呼之欲出。訓練條理讓學生言之有序根據(jù)小學生作文教學的任務、序列及策略，三、四年級以觀察作文為主，以命題記實作文和一般應用文為輔。如學習《火燒云》一課時，作者描寫火燒云的形狀變化是按照“出現(xiàn)——樣子——變化——消失”的順序進行描寫的。集累詞語讓學生言之生動詞語匱乏，詞義不分，詞不達意，是小學生作文的通病。等等?？傊?，作一名合格的語文老師，就要為學生創(chuàng)設一個良好的寫作平臺。在此基礎上，還要讓學生掌握常用的修辭手法，如對比、比喻、排比、擬人寫命題作文《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可模仿《桂林山水》一文的寫法，以“總——分——總”的構段方法總覽全文，要求學生按照這一順序去觀察和描寫家鄉(xiāng)的山水，同時展開聯(lián)想，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學中根據(jù)我班實際，就盡量讓學生做仿寫練習?！?而學生的生活主要在學校和家庭，與社會的接觸是極其有限的，因此，要解決學生“沒有材料可寫”這個作文中最大的難題，老師應首先指導學生盡情地投入生活，同時提供機會，讓學生深入生活、體會生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，作文時時事事可寫。如何改變這種狀況呢？我在作文教學中做了以下嘗試。作文始終是語文教學的難點。對高年級的 學生，可組織讀書小組。同學們一看，這不就像我們剛才“編”出來的兒歌嗎？頓時，同學們便迫不及待地要背誦起來。在教《數(shù)字歌》這課時，我出示了一幅自制的教學掛圖，讓學生在老師的引導下進行說數(shù)練習，不一會兒，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿低年級的學生應組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。通過這一活動，不僅加深了同學們對該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學生的語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在學習《畫家鄉(xiāng)》一課時，我讓學生也動手畫一畫美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。讓同學們自己選定主持人、評委，自己找材料，學生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導者是。二、讓學生在活動中感受快樂。如教第二冊《鵝》時，我開頭就說：“鵝，是常見的一種家禽，大家再熟悉不過的了，那誰能介紹一下它的特點或背誦一些關與鵝的詩詞呢？”這個問題一提出，學生都踴躍發(fā)言，各有千秋，相當精彩。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。一、讓學生在課堂教學中感受快樂課堂是學生獲取知識的主要陣地?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，這是古代大教育家孔子早在兩千多年前就已提出的教育理論。在基礎教育課程改革的過程中，我們應重新審視課堂教學，把課程改革的新理念落實在每一節(jié)課里，樹立起學生自主學習、獨立學習、問題學習特別是快樂學習的新理念，如何讓學生成為學習的主人，而不再是“收音機”，這是至關重要的問題。例如，根據(jù)一年級以識字為主的教材特點，在識字教學中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等活動。實踐證明，導語的好差影響著課堂的效果。學生能說的我不說，學生能講的我不講，課堂是學生充分活動的天地。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養(yǎng)了同學們較強的語文能力，而且更能激發(fā)大家的學習興趣。語文的學習不只在課上，更在課下。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。語文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學圖片。王會久《讓學生體驗閱讀的快樂》胡明道《快樂閱讀的三個密訣》第四篇：讓學生在快樂中學習快樂中成長讓學生在快樂中學習興趣是最好的老師，是學習的動力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。密切配合使學生堅持讀書。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生