【正文】 生學(xué)會學(xué)習(xí)、合理利用自主學(xué)習(xí)的時間與空間也已成為每位教育工作者重要的研究課題。通過時間劃分，把課堂45分鐘，分解成兩部分。解決的是“課上和課下”有效銜接問題，瞄準(zhǔn)的是“自主”、“高效”，最終將“定向預(yù)習(xí)——展示提升——當(dāng)堂測評”三環(huán)節(jié)貫穿起來，構(gòu)建“循環(huán)大課堂”。其中預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是實現(xiàn)定向預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。其次教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)交流中，相互印證預(yù)習(xí)認(rèn)識，質(zhì)疑預(yù)習(xí)問題，確立課堂聽講重點。三、實踐意義實現(xiàn)了“課上”與“課下”的有效銜接，形成了一個“環(huán)狀大課堂鏈”?！罢n下”時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，按照“學(xué)習(xí)前置、問題前置”的原則，每節(jié)課后5分鐘都明確了預(yù)習(xí)任務(wù)或活動要求，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間、掌握科學(xué)的定向?qū)W習(xí)方法，讓學(xué)生在課下先“獨學(xué)內(nèi)化”，發(fā)現(xiàn)問題嘗試“對學(xué)、群學(xué)”，解決不了的提交課堂“交流與探究”，養(yǎng)成了“主動參與、注重體驗；善于交流、勇于發(fā)言、善于表達；學(xué)會傾聽，解放身心，邊聽邊思；善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新；規(guī)范細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的良好學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)了“課下”的高效利用。此時教師如果科學(xué)把握課堂曲線，把終極時區(qū)引導(dǎo)到“定向?qū)W習(xí)”上，既緩解了情緒又實現(xiàn)了科學(xué)過渡、“課上與課下”的有效銜接。另一方通過對課下時間的合理規(guī)劃、科學(xué)利用，解放了學(xué)生的雙手，有利于促進了學(xué)生的全面發(fā)展?！傲健奔戳鶄€步驟：自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、驗學(xué)。演學(xué)稿要求學(xué)生在課前必須完成，最好是獨立完成。㈡ 第二環(huán)，課中研習(xí)基本要求：示學(xué)助學(xué)，師生同行。而后，各學(xué)習(xí)小組，按照教師的要求，把演學(xué)稿中的要點問題板書于黑板，并由各小組學(xué)生分別講評，糾錯補充。課堂上生生互助，師生互助，師與生教學(xué)相長。但是，為了掌握學(xué)習(xí)效果，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過小組成員間的測試，或教師通過對學(xué)困生的測試來了解知識的落實情況。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科特點，采取適當(dāng)?shù)摹坝脤W(xué)驗學(xué)”形式，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達到“合格放行”。教師按照“演學(xué)稿”的設(shè)計要求，可用一節(jié)課的時間，要求學(xué)生完成“演學(xué)稿”中的相應(yīng)任務(wù)。（2）展示課。不同小組間，同級別的學(xué)生競爭板演、講解。教師一定要學(xué)會把時間、空間、機會廣泛地留給學(xué)生。（3）預(yù)習(xí)加展示課。為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驗收課很有必要。演學(xué)稿：課前預(yù)習(xí)的指南；課堂研習(xí)的方案；課后整改鞏固的保障。A2B2C2。四、以學(xué)生為本，重視小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是實效課堂的重要組織形式，決定著學(xué)習(xí)效果的高低。“三環(huán)六步”，環(huán)環(huán)相扣，步步緊連。不厭其煩地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，始終如一地加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地促使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是參與者、合作者和引導(dǎo)者，充分調(diào)動小組的積極性，讓課堂由“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。班級中以學(xué)習(xí)互助小組為基本學(xué)習(xí)單位，學(xué)習(xí)小組本著同組異構(gòu)、異組同構(gòu)原則組建，科任提供參考意見，學(xué)生申請，班任把關(guān)，參照學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)水平、自主能力等多方面因素，每班分成六個小組。A1A2彼此競爭,B1B2彼此競爭,C1C2彼此競爭。學(xué)習(xí)小組：同組異構(gòu)；異組同構(gòu)；逐級負(fù)責(zé)；彼此競爭；整體推進。這樣，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決相關(guān)的問題；還可以使用同組間對考，異組間互相批閱等方式，展開競賽評比，這樣既能提高學(xué)生的積極性，加強小組間的凝聚力，加強團隊建設(shè)，更能有效解決學(xué)習(xí)中的問題。多運用于思品、歷史、地理和生物等科目的學(xué)習(xí)操作設(shè)計。實際上，學(xué)生們正是在不完美中，為他們的成長留下了更廣泛的提升成長的空間。當(dāng)然，在展示課中，通過異組互評，師生質(zhì)疑可進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善、提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。展示課是學(xué)生進步成長的舞臺，是提高學(xué)生能力的舞臺，可以增強學(xué)生自信心。學(xué)生在使用中，教師可結(jié)合“演學(xué)稿”，規(guī)定時間、學(xué)習(xí)方式，如獨立完成，強化學(xué)生獨立意識提高自學(xué)能力，合作完成，可調(diào)動學(xué)生合作探究意識，提高學(xué)習(xí)興趣。使用這一教學(xué)模式，根據(jù)“演學(xué)稿”師生活動及教學(xué)任務(wù)的不同目標(biāo)要求，大體可分為預(yù)習(xí)課、展示課、預(yù)習(xí)加展示課、反饋課（或稱驗收課）等幾種課型。檢測可用課堂上的5——10分鐘當(dāng)堂進行，也可專門設(shè)計訓(xùn)練稿，在驗收課上完成。㈢ 第三環(huán)，課后練習(xí)基本要求：用學(xué)驗學(xué)，合格放行操作方式：讓每個學(xué)生學(xué)會，是教學(xué)中對教師的最基本要求。時間可用25——30分鐘。根據(jù)學(xué)生對演學(xué)稿的掌握情況，課上可以給約五六分鐘時間，通過小組間學(xué)生的合作、探究完成預(yù)習(xí)中未完善的問題。整個演學(xué)稿的完成時間，不得超過15分鐘。㈠ 第一環(huán)，課前預(yù)習(xí)基本要求： 自學(xué)互學(xué)，預(yù)習(xí)先行。第五篇：呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式簡介呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式簡介呼蘭中學(xué) 徐福民一、“三環(huán)六步”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和流程 我校在課堂教學(xué)改革實踐中積極探索，初步形成“三環(huán)六步”教學(xué)模式。5分鐘預(yù)熱，課下是自我加熱，課堂40分鐘是熊熊燃燒的火焰。課堂45分鐘對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，有專家學(xué)者指出：課堂最后的5分鐘是終極時區(qū)，這時學(xué)生又處于疲勞狀態(tài)，注意力逐漸分散，進入尾聲。5分鐘，起點雖然短，“尾巴”卻很長，一直延伸到下一節(jié)，與下節(jié)課的前40分鐘對接，形成一個“環(huán)狀大課堂鏈”，將教師“導(dǎo)學(xué)”、“定向預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)”和“展示提升”這三步貫穿了起來。第三，要抓好達標(biāo)測試的研究。第二，要抓好課中實施環(huán)節(jié)的研究。第一，要抓好定向預(yù)習(xí)的研究。另一方面，把后5分鐘為“定向預(yù)習(xí)”指導(dǎo)學(xué)生“獨學(xué)內(nèi)化”的環(huán)節(jié)，屬于預(yù)設(shè)下節(jié)預(yù)習(xí)任務(wù)和提出活動要求環(huán)節(jié)。一、基本內(nèi)涵“兩段三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式是從改變傳統(tǒng)課堂的“結(jié)構(gòu)”入手，把課堂45