【正文】 分鐘分成截然不同的兩部分，即課中實施40分鐘和定向預習5分鐘兩個階段，實現(xiàn)“定向預習—展示提升—達標測評”三環(huán)節(jié)有效銜接，把課堂教學實踐規(guī)范為“定向預習—獨學內化—合作釋疑—展示提升—拓展反思—當堂達標”六步，最終形成一個“環(huán)狀大課堂”鏈，實現(xiàn)建構“循環(huán)大課堂”的目標，最終解決學生學習的“自主”、“高效”問題，實現(xiàn)“高效課堂”走向“高效學習”。參考文獻：劉清法《高效課堂五環(huán)高效教學法》河南大學出版社出版。這樣，就能有效地提高學生的思維能力和進一步參與的能力。新知識的建構、升華、運用并不意味著學習的結束。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導學生在剪拼，展示交流的基礎上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。四、交流展示，能動參與。從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識，提出問題，解決問題，教師巡視，個別指導。”圍繞問題情景，給學生足夠的時間和空間，讓學生自己去猜想、去探究。思維自驚奇和疑問開始，教師創(chuàng)設和學生已有的知識，經驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。每個環(huán)節(jié)分兩步進行，第一個環(huán)節(jié)中第一步：導入新課；第二步：出示學習目標。第三篇：“三環(huán)六步”教學模式淺談“三環(huán)六步”教學模式淺談內容摘要：三環(huán)六步”是我校實施的一種課堂教學模式。（3）學生當堂練習的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學生討論，以達到鞏固、達標的效果。盡量讓學生總結歸納，教師只作更正和補充。（2）教師引導的答疑、點撥內容應該是學生通過自學、討論后還不能 第3/4頁掌握的地方，即學生自學中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學生通過自學、討論已掌握的，教師一律不再重復。通過學生與學生之間，學生與教師之間的討論、質疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向高潮，使學生再次享受獲得知識的快樂。注意事項：學生研討時，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質疑，補充，組內發(fā)言聲音適中，以本組同學能夠聽清為標準，不影響其他小組，學生個人發(fā)言時間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。）通過學生與學生之間的討論、質疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向深入，使學生初步享受獲得知識的快樂。（2）教師通過巡視，質疑問難、個別詢問、提問、檢查自學作業(yè)等形式進行調查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學生自學過程中存在的疑難問題，為后教做好準備。例如看書，是獨立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。第二步：自主學習。（1分鐘）目的：讓學生總體把握本節(jié)課學習內容和學習目標（即學習要求）。六步：是對自學、展示、反饋的詳細注解。一、?三環(huán)六步教學法?結構說明 名稱：三環(huán)六步教學法?三?就是在‘導學法’提倡的?低起點、小跨度、大容量?原則的基礎上，設置的?自學、展示、反饋?三大環(huán)節(jié)。教師精心設計檢測題，當堂測試，全面客觀地測評學生學習目標的達成度，查漏補缺。第六步：檢測達標目的：檢測教學目標的達成度，提升學生綜合運用知識解決學習問題的能力。步驟：歸納知識。操作要領：學生質疑、答疑的過程是“兵教兵”的過程，會的學生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學生教得不對的，不完整的，教師要引導其它學生更正、補充。（2）教師通過巡視、傾聽、質疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學生研討過程中存在的共性疑難問題，引導全班學生互助研討，教師為下一步精講、點撥做好準備。第三步：小組研討目的：按照自學提綱要求，學生對每一個問題分別進行獨立自學后，不能解決的問題拿到小組進行研討，增強學生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。步驟：生自主學習。明晰學習目標。以教師為主導，引導學生自學、研討、質疑、總結、鞏固；以學生為主體，實施自學、研討、展示、總結、檢測。六步：是將自學、研學、固學三個環(huán)節(jié)具體化為六個步驟即：明確目標、自主學習、小組研討、質疑點撥、歸納總結、達標檢測。步驟：設法激趣導題。第二步：自主學習目的：按照教師的指導，學生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的自學能力。（2）教師通過巡視，質疑問難、個別詢問、提問、檢查自學作業(yè)等形式進行調查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學生自學過程中存在的疑難問題。操作要領：（1）教師引導學生根據(jù)自學提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。師生答疑。第五步：總結歸納目的:師生梳理，總結所學知識、總結學法。盡量讓學生總結歸納，教師只作更正和補充。操作要領：這是學生學以致用，舉一反三的一步。?三環(huán)六步教學法?是在?導學法?實踐的基礎上，以分層教學思想為技術指導，運用?先學后教?、?以學定教?和?少教多學?的教學原則，結合我校課堂教學實際，不斷規(guī)范、總結的具有課改推進性、實用性的課堂教學模式。三環(huán)：指自學、展示、反饋,是對?導學法?中三環(huán)扣的繼承，在整個教學過程中，仍然體現(xiàn)其大三環(huán)的作用，仍然體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。第一步：明確目標。（3）學習目標要規(guī)定出哪個是獨立完成，哪個是需要合作探究的。（2）要教給學生自學的方法。步驟：（1）學生帶著自學提綱中的問題，獨立自學課本，從中發(fā)現(xiàn)問題