【正文】 然后推選代表上臺示范操作；也可以由教師抽調(diào)好、中、差三類學生上臺示范操作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。總的目的就是要使學生掌握技能，全員達標。所謂創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正被鼓勵開發(fā)并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能。通過這樣的課堂啟發(fā)延伸，就能逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。第三篇：課堂教學四段六環(huán)節(jié)教學模式課堂教學四段六環(huán)節(jié)教學模式課堂模式（四段六環(huán)節(jié)課堂教學模式）以“四段式”為核心，分為六個環(huán)節(jié)：預習展示（課前導入）：不超出３分鐘第一個環(huán)節(jié)可以是展示預習成果，主要是檢查學生對本課題的預習情況，對知識點的掌握情況，以便教師發(fā)現(xiàn)問題從而臨時調(diào)整指導策略。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學生獨立思考的權利，先讓每個孩子獨立思考，然后每個合作小組在組長的帶領下組織合作學習，教師注重巡視，分組指導?？傊處熞龅缴僦v，把充足的時間留到下一環(huán)節(jié)。一方面在課堂教學中體現(xiàn)師生互動、生生互動，把興趣帶進課堂，把激勵帶進課堂，讓課堂充滿活力；另一方面老師在參與中學習，在學習中交流，在交流中成長，進一步提升自己的業(yè)務素質(zhì)。，師生、生生互動，充分體現(xiàn)以學生為主體的要求，課堂教學達到大容量，快節(jié)奏，高效率的教學效果。②展示方式多樣化，讓人耳目一新。學校搭臺，教師展示，交流提高在授課時,教師應多使用多媒體教學,把視頻動畫帶進課堂，善用情境教學，學生心靈得到解放，身心放松，快樂學習。有的老師說，這實際上是向自己挑戰(zhàn)，還有的老師認為挑戰(zhàn)與機遇同在，重在參與。只有展示，學生才能有成功感、優(yōu)秀感、落后感，只有展示，才能調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習欲望。六環(huán)節(jié)課堂教學模式具體操作方法和要求如下： 一：學——自主學習8分鐘情景引人板書課題揭示目標操作要領：A：出示目標方式：投影或小黑板書寫。E: 揭示目標的時間適當，要讓學生看懂，不要急于切換投影。C: 自學要求：即告訴學生將如何檢測，這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦筋緊張地思維。注意事項：學生自學時，教師不宜走來走去、東張西望，以免影響學生專心讀書、積極思考。內(nèi)容：基礎知識的簡單運用，一般以本課時練習題為主，由淺入深，逐步提高。D:學生在練習時，教師不輔導、不答疑，因為這不利于培養(yǎng)學生獨立學生的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。先是“兵教兵”，學生與學生合作，會的學生教不會的學生，教學相長，即“補差”又”培優(yōu)”,讓不同程度的學生都有提高；其次是展示，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生能解決自學中碰到的問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的，同時使知識得到總結提升，又讓缺點和錯誤得到暴露。若對，則讓他們說：“為什么”對，以加深對概念、法則、定理的理解；若錯，則討論：“為什么錯”，也加深對概念的理解。（二）、明確講的方式：評定對錯、幫助總結、歸納、拓展應用。教師不該講的堅決不講。學生評方式：小組成員在小組長的主持下，對本組全體成員的學習情況進行評價和總結。當堂達標檢測對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好學習習慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”,減輕過重的課外負擔，都是極為有利的。⑵、嚴格檢測紀律，要求和考試一樣認真對待，學生獨立完成。六環(huán)節(jié)課堂教學模式，構成課堂教學的基本程序，但因為學情不同，學科不同，課型不同，年級不同等，教師必須靈活運用，作出相應的改動，不要生搬硬套、模式化。⑷、要求學生能在下課之前完成，按時交作業(yè)本，防止抄襲。要求：⑴、習題要有代表性，適度、適量，確保達標。教師評方式：教師首先對本堂課中在知識與技能進行簡明、清晰的梳理，形成知識鏈；其次要對各小組的學習狀態(tài)進行評價，對本堂課中在知識與技能方面進行各方面表現(xiàn)最好的小組給予表揚，并給小組所有成員加分；對表現(xiàn)最差的小組給予口頭批評，并給小組所有成員扣分。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找規(guī)律，真正讓學生知其所有然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，防止學生走彎路。切忌不要盲目的大講特講，講解拓展要不脫離教材為根本，不隨意增加學生的負擔。（3）、學生展示、更正、評價時，要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)，切不可學生一回答，教師就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論交流流于形式，課堂氣氛不活躍。議的原則：（1）、教師要面向全體學生，首先提出討論問題，讓全班學生思考，個個準備回答，以后再指名回答。三、議——交流展示 5分鐘議的內(nèi)容：是在自學檢測中存在的傾向性問題、疑難問題、錯誤問題。注意事項：A: 人人參與，學生獨立完成B: 盡可能讓后進生板演，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題?？磿鴷r間也可變動，內(nèi)容多學生沒有看完，時間可多些；學生全部看完了，可提前結束。D:自學內(nèi)容：注意新舊知識的銜接，自學形式多種多樣，教師關注假學偽學現(xiàn)象。操作要領：四個明確：自學方法、自學時間、自學要求、自學內(nèi)容 A: 自學方法：學生獨立看書、思考，勾畫重難點。C: 揭示目標的深度和廣度上與教材和課程標準的要求保持一致。演戲重在演，只重形式不重實效，取悅觀眾，華而不實。自主的課堂上不能是那樣自由散漫的任其自然的學習，那種想學什么學什么，想學多少學多少的低效隨意的課堂，不符合新課標的精神。，教師怎樣放與收，課堂效果如何，是我們大家議論的焦點。實踐證明，在課室教學模式改革中，不在于人年齡的大小，而在于觀念的轉(zhuǎn)變，學習促進學生成長，交流促使學生提高，利用小組評價調(diào)動學生參與的積極性和主動性；節(jié)節(jié)都可以看到教師及時對各小組評價，激勵學生參與的人數(shù)，次數(shù)多了；改變了評課的標準，評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關鍵是學生動起來，課堂活起來，效果好起來；九年級教師素質(zhì)高，能力強，復習課上即體現(xiàn)師生、生生互動，又實現(xiàn)了課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂效果。③學會等待，學會賞識，給每個學生參與的機會老師在學習小組內(nèi)，采取“一幫一”活動，學生自學時，學困生出現(xiàn)的問題，由同組學習伙伴幫助解決，體現(xiàn)“兵練兵”，在檢測環(huán)節(jié)，由組長督查，體現(xiàn)“兵教兵”，從而實現(xiàn)人人達標，學生參與積極主動，參與人數(shù)，次數(shù)多。課堂上人人參與，個個展示，師生互動、生生互動，