【正文】 放課堂教學(xué)，一切以學(xué)生為本，務(wù)求做到：第一、充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（增強(qiáng)）意識（培養(yǎng)）能力（善于）指導(dǎo)第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心是指導(dǎo)學(xué)生會閱讀、會思考。舉例：以備課組為單位提前一周備課，周五印發(fā)下周學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生雙休日集中自主學(xué)習(xí)，周日下午收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋意見，教師二次備課，組織以答疑互動為主要方式的教學(xué)：“指導(dǎo)—自主—反饋—釋疑—鞏固”第五、重視研究，在學(xué)生想不到、想不深、想不透處花力氣。教師的主要職責(zé)是要曉之以理，導(dǎo)之以法。經(jīng)過將近一年的探索實(shí)踐，我校在高效課堂教學(xué)模式項(xiàng)目建設(shè)中取得些許成績。目前傳統(tǒng)課堂的三大弊端是?講得太多，癡迷藝術(shù)；‘經(jīng)驗(yàn)’至上，舍本逐末；目中無人，效率奇低?，因而教學(xué)需要模式，用模式 1 去規(guī)范教師的課堂流程和教學(xué)行為，以求改變目前課堂效益低下的現(xiàn)狀。二、模式的闡釋?三步六環(huán)?高效課堂教學(xué)模式中的?三步?即預(yù)習(xí)，展示，反饋三個步驟。⑵借助工具資料，列出作者簡介、作品簡介及寫作背景。 2 ⑹把握文章主要內(nèi)容，概括文章大意并總結(jié)主題思想。⑵瀏覽新課內(nèi)容，羅列整理概念、定理及相關(guān)知識點(diǎn)等。英語⑴閱讀課文，找出并摘抄生詞及新舊短語，做到識形、知音、曉義。⑵把握新課內(nèi)容的基本框架，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和相關(guān)知識，能夠自己解決教材所給出的問題。預(yù)習(xí)交流時教師要做到：始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問了解每個學(xué)生的自學(xué)情況對于有共性疑難問題教師及時予以點(diǎn)撥引導(dǎo)同學(xué)順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。討論的主要任務(wù)是對課堂知識進(jìn)行遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。并將小組的成果在全班進(jìn)行展示和交流，通過形式多樣的師生、生生互動學(xué)習(xí)、感受交流，使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步條理化和系統(tǒng)化，并最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。學(xué)生交流時，教師要認(rèn)真督查，不走過場。同時可以將課堂知識逐漸向課外進(jìn)行延伸和拓展，通過強(qiáng)化訓(xùn)練提升知識內(nèi)容，并進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)用知識的能力。教師要采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，最主要的一點(diǎn)是把話語權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生?先學(xué)?要做到?三明確?：即目標(biāo)明確，學(xué)法明確，難點(diǎn)明確。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之前，教師要從宏觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這是?學(xué)前導(dǎo)?。學(xué)習(xí)提綱應(yīng)側(cè)重點(diǎn)撥關(guān)鍵、啟發(fā)問題、激發(fā)興趣，目的是引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)入自主的、探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時甚至無須教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的主體作用和內(nèi)在潛能也能得以充分發(fā)揮。其三，要明確教的方式。學(xué)生有了獨(dú)立思考和自我實(shí)踐的足夠時間和空間。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上做到心中有數(shù)。讓學(xué)生展示時盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會，要著重解決學(xué)困生問題，重點(diǎn)關(guān)注了?弱勢群體?，利用 ?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強(qiáng)兵?戰(zhàn)略，實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考。落實(shí)?三講三不講?(即講易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由?接受式學(xué)習(xí)為主?向?以研究性學(xué)習(xí)為主?轉(zhuǎn)變。課堂是要講的，不講不成課。只有培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，行政推動。教導(dǎo)處經(jīng)過深入的研究、分析、歸納并先后制訂了《?三步六環(huán)?高效課堂教學(xué)實(shí)施方案》和《?三步六環(huán)?高效課堂教學(xué)實(shí)施細(xì)則》，對高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)、實(shí) 7 施內(nèi)容、實(shí)施步驟、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、合作學(xué)習(xí)小組的評價等方面做了詳盡的安排，為高效課堂進(jìn)行活動的順利開展做好了充分的準(zhǔn)備。一是學(xué)校挑選一批教學(xué)骨干教師來擔(dān)任高效課堂實(shí)驗(yàn)工作，落實(shí)隊(duì)伍保障。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師一段時間的探索實(shí)踐，總結(jié)得失，并將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。教導(dǎo)處下發(fā)了《高效課堂實(shí)施細(xì)則——教師手冊》和《高效課堂實(shí)施細(xì)則——學(xué)生手冊》，整理編印了《全國九大高效課堂模式解讀》及《宜川小組合作培訓(xùn)》等資料，對語數(shù)英教師進(jìn)行高效課堂培訓(xùn)，提高了教師的教育教學(xué)理論，為高效課堂教學(xué)的扎實(shí)開展打好了基礎(chǔ)。評賽活動以教研組為單位，人人參與，進(jìn)行聽評課， 5 每個教研組擇優(yōu)推薦2名教師參加校級聯(lián)評。三是大力開展高效課堂教學(xué)課題研究。每周科研處組織人員對課題研究工作進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，確保了課題研究工作有序開展，提高教師對高效課堂教學(xué)的教科研能力，加快教師業(yè)務(wù)成長。二是及時撰寫課堂札記，認(rèn)真編撰印制導(dǎo)學(xué)案。 15 （5）搭建平臺，營造氛圍。另外，對學(xué)生優(yōu)秀作品利用各班教室的?學(xué)習(xí)園地?和?才藝展臺?這兩個平臺進(jìn)行及時展示，讓學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)成長的幸福。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、問題與不足 11 作為一所新建學(xué)校缺少的是文化積淀，師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，加之缺少與課改名校的對口援助，名家的示范引領(lǐng)，高效課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢。 12 。針對存在的問題與不足，下一步我校將加強(qiáng)對教師的宣傳和培訓(xùn)，使之對高效課堂模式有更充分的認(rèn)識和理解。教研氛圍濃郁。學(xué)校列支足額教科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專門用于高效課堂建設(shè)的考察學(xué)習(xí)、資料編寫、骨干培訓(xùn)、項(xiàng)目支助、課題獎勵、表彰優(yōu)秀老師、加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科整合等，以確保實(shí)驗(yàn)工作的正常開展。二是營造濃郁的高效課堂文化氛圍。并要求每位實(shí)驗(yàn)教師對高效課堂教學(xué)進(jìn)行了回顧總結(jié)，語數(shù)英備課組能按照高效課堂實(shí)施要求提前、高效編寫好導(dǎo)學(xué)案，并且按時下發(fā)，及時檢查。為了及時掌握高效課堂教學(xué)實(shí)施的動向，學(xué)校發(fā)放?教師實(shí)施高效課堂問卷調(diào)查?60余份，學(xué)生?高效課堂問卷調(diào)查?300余份。以教研組為單位安排了?個人小課題?申報工作，全體科任教師都能積極參與，及時上報。并且評選出了李娟、黃春妮、段海峰等11名高效課堂教學(xué)優(yōu)秀教師。為強(qiáng)力推進(jìn)?三步六環(huán)? 高效課堂教學(xué)工作，深化課堂教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。（3）教研互促，科研攻關(guān)。經(jīng)過學(xué)校的反復(fù)實(shí)踐、探索和研究討論，在 2013年3月13日召開的?三步六環(huán)?高效課堂教學(xué)模式實(shí)施啟動大會上確定了李娟、劉文娟、黃春妮三名教師為實(shí)驗(yàn)教師，確定了八年級（4）班、七年級（1）班、七年級（9）班為實(shí)驗(yàn)班級。如：高效課堂教學(xué)研討制度、新課程主題學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、教情與學(xué)情調(diào)研反饋制度以及各類獎勵制度等等。采取科研處領(lǐng)導(dǎo)包抓和年級組協(xié)同管理機(jī)制，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，年級組領(lǐng)導(dǎo)具體抓，特別是對年級組領(lǐng)導(dǎo)明確任務(wù)，夯實(shí)責(zé)任，扎實(shí)有效地督促、管理高效課堂項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施，積極促進(jìn)高效課堂建設(shè)工作穩(wěn)步發(fā)展。好的教師要從尊重差異出發(fā)，既要讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，還有讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這正是高效課堂課堂所追求的?知識的超市、生命的狂歡?。課堂的本質(zhì)在?學(xué)?而不在?講?，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中，要淡化講，要?課前有指導(dǎo)、課中有引導(dǎo)、課后有點(diǎn)評?。這一模式要求教師:?退居二線?糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難。能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手。這一模式營造真正?三動?的課堂。主要幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題；糾正學(xué)生的一些錯誤理解和認(rèn)識；適當(dāng)補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識等。這一過程教師應(yīng)積極地參與其中，并給予必要的指導(dǎo)，形成師生間雙向的、能動的交流，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。要緊縮教師講的時間，保證學(xué)生有充足時間完成課堂作業(yè)。教師?后教?也要做到?三明確?：首先，明確教什么，教學(xué)生不會的內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這一模式體現(xiàn)了?先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂鞏固?的教學(xué)理念。注意的是這里教師預(yù)設(shè)的是?學(xué)習(xí)提綱?，不是?教學(xué)提綱?，也不是?學(xué)習(xí)方案?，是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮?導(dǎo)?的作用，而不是?牽?的作用。學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的過程。三、模式特征及操作要領(lǐng)這一模式的課前預(yù)習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)。（六）梳理小結(jié)：當(dāng)節(jié)課學(xué)完之后，教師必須要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)到的知識進(jìn)行整理完善，明確自己的收獲和不足，課后針對各自的存在問題進(jìn)行加強(qiáng)性訓(xùn)練，提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。同時，討論時教師要善于在學(xué)生中間巡視、觀察，個別問題及時解決。教師在這一步中扮演組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、參與者的角色。本環(huán)節(jié)教師依據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，各小組將合作學(xué)習(xí)的成果分組展示出來，對于有異議的問題，全班進(jìn)行討論，教師可以通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式讓學(xué)生在討論與探究過程中得出正確的答案。要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策。⑷學(xué)生通過預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考意識和用于克服困難的良好品質(zhì)。⑶借助資料，記錄本課知識點(diǎn)講解、注釋及例句