學(xué)案導(dǎo)學(xué)--六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案（試行）(文件)
【正文】 生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)自學(xué)。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)存在著不同，在編制學(xué)案的過(guò)程中可體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)?！皩?dǎo)思”是學(xué)案的主要的功能，在以前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上無(wú)效的或低效的設(shè)問(wèn)很多。備課組長(zhǎng)在安排學(xué)案編寫時(shí)，應(yīng)根據(jù)組內(nèi)老師情況，新老搭配分組、教學(xué)優(yōu)勢(shì)分章節(jié)編寫。七、“學(xué)案”使用的基本要求學(xué)案教學(xué)就是把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成幾個(gè)板塊，根據(jù)老師事先編制好的學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)閱讀教材，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作討論學(xué)案中的問(wèn)題，深入理解和認(rèn)識(shí)本板塊要學(xué)的內(nèi)容；也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或某個(gè)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)、觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考討論學(xué)案中的問(wèn)題，進(jìn)行分析、論證，得出結(jié)論。學(xué)案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一種基本遵循的方案，使用時(shí)應(yīng)提倡科學(xué)求實(shí)，反對(duì)機(jī)械、僵化。②教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材安排及學(xué)案內(nèi)容繼續(xù)加強(qiáng)集體備課和個(gè)人備課。③教師要提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)“學(xué)案”,以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑惑知識(shí)。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，但必須對(duì)合作過(guò)程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無(wú)意義的合作與討論。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，再一次閱讀理解補(bǔ)充學(xué)案內(nèi)容，及時(shí)整理學(xué)案使用中的體會(huì)，填寫教后記（或教學(xué)心得），力爭(zhēng)使下一節(jié)教學(xué)更加高效和優(yōu)化。強(qiáng)化管理，抓實(shí)過(guò)程⑴強(qiáng)化管理。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。九、注意的幾個(gè)問(wèn)題在實(shí)行的開(kāi)始，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)要求，強(qiáng)化學(xué)生職責(zé)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。一定能夠堅(jiān)持少講精講，多練的原則，讓學(xué)生交流在口頭，落實(shí)在筆頭。如，班級(jí)人員較多，小組調(diào)控難度較大；教師個(gè)別輔導(dǎo)和對(duì)差生的關(guān)注上可能沒(méi)有相對(duì)充裕的時(shí)間保證；教學(xué)改革沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和理論，只能是摸著石頭過(guò)河，難免出現(xiàn)失誤，甚至影響學(xué)生成績(jī)；學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量得不到保證；缺少必要的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具等等。上饒縣第三小學(xué)2010年5月11上饒縣第三小學(xué)學(xué)案課題課型總課時(shí)課時(shí)第 課時(shí)授課人教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】【過(guò)程與方法】【情感態(tài)度與價(jià)值觀】教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)資源教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖備 注情景導(dǎo)入目標(biāo)定向?qū)W案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)合作探究交流展示啟發(fā)引導(dǎo)精講點(diǎn)撥系列訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)回扣目標(biāo)總結(jié)反思板書設(shè)計(jì)課后反思下節(jié)課預(yù)習(xí)卡。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，做到了有備而學(xué)，學(xué)生又能在完全參與、積極表現(xiàn)中，獲取新知，張揚(yáng)個(gè)性；使人人當(dāng)組長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是老師的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在成就感中獲得成就。幫助他們樹(shù)立自信，找到信心，取得成績(jī)。教師必須做到一課一案，學(xué)案前發(fā)。推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上公開(kāi)課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。⑵抓實(shí)過(guò)程。㈥具體實(shí)施過(guò)程中，可按不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同時(shí)段、不同課型適時(shí)調(diào)整，以適合教學(xué)實(shí)際需要。㈤師生都要做好課后反思，建立學(xué)案反饋評(píng)價(jià)體系。使學(xué)案教學(xué)更具有針對(duì)性。教師備課應(yīng)結(jié)合學(xué)案，圍繞學(xué)案，做適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，重點(diǎn)思考怎樣達(dá)成學(xué)案上的目標(biāo)，怎樣把學(xué)案上體現(xiàn)的知識(shí)、技能訓(xùn)練等方面自然流暢、合理地呈現(xiàn)出來(lái)，還要體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。允許教師即時(shí)生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)性課堂。在經(jīng)過(guò)生與生、師與生之間的補(bǔ)充與矯正，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)升華，使全體學(xué)生掌握該板塊的內(nèi)容。評(píng)價(jià)學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實(shí)踐效果。學(xué)生的有效思維是由一個(gè)能觸及他們求知欲望的問(wèn)題開(kāi)始的，而這樣問(wèn)題的設(shè)計(jì)最需要教師的知識(shí)和教學(xué)智慧。教師確定目標(biāo)要做到胸中有課標(biāo)、目中有學(xué)生。為此，老師不僅要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，而且還要學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，這樣在編寫學(xué)案的過(guò)程中有先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)案的針對(duì)性和實(shí)用性。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際
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