【正文】 有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以音像、圖畫(huà)、故事、游戲、操作、問(wèn)題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。生成問(wèn)題：這一步驟的目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二．探索交流，解決問(wèn)題。此環(huán)節(jié)力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)習(xí)小組做到“交流、求異、共識(shí)”。在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的基礎(chǔ)上，以一種開(kāi)放的心態(tài)參加交流，主動(dòng)展示自己的看法和做法，積極地與小組成員合作，與其他組員一起對(duì)大家的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。（2）記錄員，主要負(fù)責(zé)板書(shū)記錄。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了主持同學(xué)的統(tǒng)籌安排能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及觀察能力。具體規(guī)則如下：①坐姿端正，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與。③大膽質(zhì)疑，提出不同的見(jiàn)解。如果你的方法明顯比前面同學(xué)的麻煩或不敢肯定，也可以單獨(dú)跟老師交流，避免占用其他同學(xué)的時(shí)間。在反思提升環(huán)節(jié)，教師對(duì)“生生互動(dòng)”中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，和學(xué)生平等對(duì)話，真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立其自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題。綜合性練習(xí)：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第四篇：六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式詮釋六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式詮釋什么是“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式 “六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是天津中學(xué)創(chuàng)立并實(shí)行的一種有效學(xué)習(xí)方法各學(xué)習(xí)模式。“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，實(shí)際上是“確定目標(biāo)”指點(diǎn)方向。這一環(huán)節(jié)的要求是，在內(nèi)容上要充分反映本節(jié)課教學(xué)的價(jià)值內(nèi)容，是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)；在時(shí)間上要快速傳遞信息，不拖泥帶水，直奔教學(xué)主題；在情境上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要調(diào)足學(xué)生的口味，使學(xué)生的“注意”集中，學(xué)習(xí)欲望在情境中陡然升起來(lái)，被教學(xué)目標(biāo)吸引。自學(xué)目標(biāo)要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有任務(wù)落實(shí)，有途徑可循?！疤惶?，就摘到”。結(jié)果是，解決了的問(wèn)題，全組形成共同認(rèn)識(shí)，疑惑的問(wèn)題可以在展示中提出，求得老師和他組同學(xué)的幫助。以上三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是“我將怎樣帶學(xué)生去”，融合的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這一環(huán)節(jié)，一是老師要解決學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，矯正學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，是突破難點(diǎn)的重要步驟，可以是老師以講促學(xué)，也可以讓優(yōu)秀學(xué)生代講，讓有疑問(wèn)的同學(xué)獲得問(wèn)題的最終解答?！靶〗Y(jié)”是課堂總結(jié)。在教學(xué)中，教師要在小學(xué)科學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，深鉆教材，靈活處理教學(xué)內(nèi)容；深入了解學(xué)生，制定教學(xué)目標(biāo)；基于學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)科學(xué)探究過(guò)程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，充分準(zhǔn)備教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方法。有三種方式： A、暴露學(xué)生間的認(rèn)知矛盾；B、設(shè)置認(rèn)知對(duì)象與已有認(rèn)知間的矛盾； C、呈現(xiàn)事實(shí)對(duì)象間的矛盾。確定探究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出猜想和假設(shè)。（三）組織交流、研究問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生整理對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)鞒龊线m的結(jié)論。聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。全體參與。全面提升。根據(jù)老師提出的自學(xué)要求，一是有計(jì)劃有組織地開(kāi)展課前的自學(xué)活動(dòng)，有目的地搜集積累新學(xué)習(xí)活動(dòng)必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；二是教學(xué)開(kāi)始有目的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流，暴露認(rèn)知矛盾，進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。主要包括以下活動(dòng)： 一是明確探究問(wèn)題（學(xué)習(xí)目標(biāo)）。四是引導(dǎo)學(xué)生整理探究過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)行組間交流，圍繞問(wèn)題開(kāi)展研討，形成結(jié)論。單元教學(xué)結(jié)束和學(xué)期教學(xué)結(jié)束，應(yīng)安排專(zhuān)門(mén)的反饋測(cè)評(píng)課。質(zhì)疑思考。觀察學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題有探究興趣，明確要探究的問(wèn)題?；?dòng)研討。四是結(jié)合事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)教育。二是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間分配：自學(xué)質(zhì)疑10分，探究展示25分鐘，反饋測(cè)評(píng)5分鐘。學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 教師總評(píng)。一是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體多元化，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、結(jié)對(duì)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、形成性測(cè)評(píng)等方式組織實(shí)施。（四）自主探究式課堂教學(xué)模式的操作要求。二是教師組織學(xué)生互動(dòng)研討，分析事實(shí)，對(duì)問(wèn)題作出合理解釋?zhuān)瑲w納形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。一是在對(duì)問(wèn)題預(yù)測(cè)假設(shè)的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生積極思考，小組合作想辦法開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)研究問(wèn)題。對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論，看學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題能有理?yè)?jù)地作出解釋?zhuān)男﹩?wèn)題只能作出猜測(cè)。自學(xué)展示——質(zhì)疑思考——合作探究——互動(dòng)研討——拓展提升——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)科學(xué)課導(dǎo)學(xué)過(guò)程應(yīng)依據(jù)探究活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的流程有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)展示。反饋測(cè)評(píng)是評(píng)價(jià)、矯正、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。二是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，小組合作討論制訂研究解決問(wèn)題的辦法。探究展示。（二）科學(xué)課要落實(shí)三個(gè)階段的教學(xué)。主動(dòng)高效。聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育。聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象。抓住矛盾，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。提供器材，組織學(xué)生分組開(kāi)展探究活動(dòng)，并觀察、傾聽(tīng)、參與、及時(shí)了解探究活動(dòng)的進(jìn)程與效果。整理和選擇探究問(wèn)題。用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并正面鼓勵(lì)。第五篇：小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式解析小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式解析廟灘鎮(zhèn)小學(xué) 周紅梅小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷對(duì)身邊科學(xué)事物和科學(xué)問(wèn)題的探究，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)態(tài)度情感與價(jià)值觀方面得到主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。老師要巧設(shè)問(wèn)題，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)地，有針對(duì)性地檢查。其目的就是檢查督導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。各小組以組為單位，選代表進(jìn)行展示，代表輪流，一節(jié)課一換，要形成人人是代表，人人都發(fā)言的良好學(xué)風(fēng)?！敖涣鳌杯h(huán)節(jié)是“導(dǎo)向目標(biāo)”的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是“自學(xué)”后的自然流露。劃分一定要有層次性，一層一層剝筍，便于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生易于對(duì)問(wèn)題的解決，自然而然，水到渠成，瓜熟蒂落。是學(xué)法指導(dǎo)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中老師的行為就是確定目標(biāo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。其環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入（引入）——自學(xué)——交流——展示——反饋——小結(jié)。四、反思過(guò)程，激勵(lì)評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)教學(xué)模式具體操作流程如下：基礎(chǔ)性練習(xí)——綜合性練習(xí)——拓展性練習(xí)。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。所以為了避免這種情況，一定要高舉手。④做好課堂記