【正文】 懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛?，體會(huì)時(shí)間的珍貴。板塊二：精讀課文，體驗(yàn)感悟（一）朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛?，體會(huì)時(shí)間的珍貴。所以，我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。（板書：一去不復(fù)返）透過文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解?？墒恰獣r(shí)間一去不復(fù)返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。教學(xué)內(nèi)容的地位、作用?！逗蜁r(shí)間賽跑》是本冊(cè)本單元的第三篇講讀教學(xué)教材，就是將第六單元學(xué)到的“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中的關(guān)鍵詞句”的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試和運(yùn)用。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法?！闭n文中語句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。”中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。三、說教學(xué)程序我先由謎語導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等學(xué)生猜出后，讓學(xué)生自由談一談自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而和作者產(chǎn)生共鳴。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。那就讓我們開始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從中品出了甘美的味道。在學(xué)生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學(xué)們，你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。交流時(shí)定有自己獨(dú)特的見解。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)闀r(shí)間過去了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！边@句話寫的。所以，設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。那一天我跑贏了太陽。（努力，勤奮，珍惜時(shí)間，利用時(shí)間等等）語文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。一九七三年開始散文創(chuàng)作。小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？滲透了德育，滲透了學(xué)習(xí)文章的方法，達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀課文。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。二、說教學(xué)目標(biāo)掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的39。多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。）（2）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場(chǎng)上跑著，累得撲在草坪上痛哭。（2）爸爸媽媽對(duì)“我”說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（三）讀了這句話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。（珍惜時(shí)間，受益無窮）結(jié)果《和時(shí)間賽跑》說課稿10一、說教材《和時(shí)間賽跑》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)語文第八冊(cè)第十一組課文中的一篇記敘文，主要敘述作者小時(shí)侯因外祖母去世而過分憂傷，爸爸媽媽為早日結(jié)束他的哀痛，告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞?wù)勼w會(huì)，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：作者為什么要和時(shí)間賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？邊學(xué)習(xí)邊解決問題。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。《和時(shí)間賽跑》說課稿11設(shè)計(jì)理念：本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）感情朗讀課文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟文本。由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情景——質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——延伸拓展——主題升華——自主作業(yè)。（二）探究體驗(yàn)。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。再次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重聯(lián)系實(shí)際，回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容。（四）主題升華。五、說板書設(shè)計(jì)本篇板書我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書。語文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過程，對(duì)于一個(gè)教師來說，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開始。我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教法過于老套，隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。首先，語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經(jīng)歷。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，課文內(nèi)容有了一定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。授之以漁，教給學(xué)法古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力葉圣陶老先生曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的。（課前教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出以下問題，如為什么說“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”；“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。？設(shè)計(jì)這樣的過渡語。品讀重點(diǎn)句段都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。三、說教學(xué)程序?qū)дn首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課?！盎钭x運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。（3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要珍惜時(shí)間的道理。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)其理解也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態(tài)和姿態(tài)?！逗蜁r(shí)間賽跑》說課稿12一、說教材教材內(nèi)容的地位、作用。其次，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。反思我的教學(xué)，也有不足之處。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。四、說作業(yè)布置：體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。（三）延伸拓展。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。其次，注重朗讀的訓(xùn)練。學(xué)生通過閱讀感悟自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世；如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。接下來我又讓學(xué)生提出本節(jié)課所要解決的問題，這時(shí)學(xué)生提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？我和時(shí)間賽跑的結(jié)果怎樣？問題確定后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，使學(xué)生頭腦中有一個(gè)定向的目標(biāo)，本節(jié)課我要解決哪些問題。所以教學(xué)時(shí)以讀為本，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際”理解課文的訓(xùn)練后，進(jìn)行“回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練。（3）懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。一、說教材《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第三組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流自己的體會(huì)和感受，最后由教師總結(jié)全文。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)我提問：“作者體會(huì)到了時(shí)間過的飛快，他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的39?！碧骄慷ㄏ蚝?，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爸爸的話，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思談體會(huì)和收獲，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。為此，他常常和時(shí)間賽跑，養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，并使他在最后的幾十年里受益匪淺，并捂出了一個(gè)成功的秘訣，那就是：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。（4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？小結(jié)；生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對(duì)這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第五自然段。）（3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。（三）詞語訓(xùn)練：說出近義詞：去世疼愛（）排除（）憂傷（）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。五、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。四、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌?，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識(shí)到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受，寫一篇讀后感五、說板書設(shè)計(jì)：本篇板書我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書。將這句話送給自己或同桌或伙伴。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。這里抓住“著急、悲傷”“高興、快樂”兩組詞語，通過訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？課件出示內(nèi)容：有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。（失望，無奈，傷心等等）小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。讓學(xué)生自由讀，并說說自己的初步理解。時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。在這種狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，也兼