【正文】 ，并制訂方案或計劃；至少上一節(jié)有質量的公開教研課；提供一份完整的《單元教學設計》參加交流；寫一篇教育教學研究論文或總結；看一本教育教學專著做讀書筆記或反思日記。以整合各種研修資源和力量，促進科研興校。以增進“不同個體，共同發(fā)展，互動互榮，積極發(fā)展，優(yōu)勢互補，特色發(fā)展”的實驗效果。課題開題，制定子課題實施計劃，編輯《課題工作簡報》匯編（1）。制定教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和課題研究計劃，建立課題網(wǎng)站（頁）。結合研究實踐，調整和完善課題研究方案，迎接市總課題組結題驗收。有效學校展示活動，撰寫結題報告，召開結題大會；申報成果鑒定活動。表明我校領導對該課題研究的高度重視，給予本研究提供了強有力的組織保障。實驗經(jīng)費列入學校經(jīng)費預算，為課題研究提供資料與經(jīng)費保障。二、基本目標學校以師范附小為核心，與北王小學共同商定共同體辦學協(xié)議，結成相對固定的辦學實體，從而實現(xiàn)共同體內各成員學校間的理念共享、資源共享、管理共享和成果共享，帶動我校及北王小學整體發(fā)展。學校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，選派業(yè)務骨干到師范附小取經(jīng)學習，并對北王小學實施優(yōu)質資源輸出服務，共同教研、共同科研、共同培訓、共同發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展共同體成員學校間的教育理念共享、教育資源共享、管理制度共享和發(fā)展成果共享。學校發(fā)展共同體要建立每月一次的例會制度，共同研究共同體建設管理等相關問題，促進先進學校文化、管理理念和機制的創(chuàng)新、融合和落實，相互借鑒，相互交流，不斷促使共同體各成員學校共同提高管理水平。要根據(jù)共同體學校的實際，研究制定每年管理干部、教師相互交流的方式、人數(shù)及時間等。共同體學校在教學計劃制定、教學內容實施、教學質量評價以及育人為本基本制度建設、學生綜合素質評價等工作方面要加強溝通協(xié)調，在統(tǒng)一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發(fā)展。要將學校發(fā)展共同體建設作為“一把手”工程，學校成立專門工作機構，安排專門工作人員，具體負責學校發(fā)展共同體的建設。學校要建立完善學校發(fā)展共同體建設的各項工作制度，制定詳細的工作方案，加強過程性管理，出新招、出實招，確保各項工作順利推進。學校發(fā)展的需要?；A教育課程改革提出，要改變課程內容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣。172。學科 課題 負責人學校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學五個“W”教學模式研究 朱世文數(shù)學科 整合農(nóng)村教學資源，使數(shù)學課堂生活化的實踐研究 黎素清語文科 勤積累 促寫作 譚炳森英語科 小學英語雙自主的開放式教學模式 李桂源科學科 農(nóng)村小學科學探究活動教學策略的研究 吳小勇三、課題研究目的運用此模式，進行課前準備，課中體現(xiàn)，課后拓展。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學生提供和創(chuàng)造自主學習的機會。（2）只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。能力培養(yǎng)的原則。教師要善于進行角色的轉變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者出現(xiàn)在課堂上。六、研究階段步驟課題研究計劃用三年時間完成（2005年10月至2008年3月），分三個階段進行：準備階段： 2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動階段。組織課題組教師學習五個“W”教學模式學習體系方案，學習計劃，促進全員參與?？偨Y階段： 2007年9月至2008年3月為總結推廣階段。成立以校長為組長的校本科研工作領導小組，學校的全體行政人員均為課題小組成員，學校的總課題由主抓教育教學工作的副校長負責落實。制定相關的激勵機制。七、預期成果和完成時間預期成果：撰寫有關課題的研究報告及相關論文、教學案例與反思、優(yōu)秀教學設計等，各個學科并形成具有本科特點的五個“W”教學模式。九、課題研究組成員分工情況表姓 名 性別 年齡 職稱 專 業(yè) 工作單位 在本項目中的分工劉少玲 女 43 小學高級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 負責人總策劃、監(jiān)督朱世文 男 34 小學高級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組織實施（組長）策劃、監(jiān)督李醒群 女 39 小學高級教師 數(shù)學本科 從化市教育局教研室 理論指導李泳鋒 男 33 小學高級教師 英語本科 從化市教育局教研室 理論指導林小紅 女 40 小學高級教師 中文專科 從化市教育局教研室 理論指導黎素清 女 31 小學高級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 副組長（負責數(shù)學科）譚炳深 男 32 小學高級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 副組長（負責語文科）李桂源 男 29 小學一級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 副組長（負責英語科）吳小勇 男 29 小學一級教師 自然教育 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員（負責科學科）歐陽伯祥 男 25 小學一級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員徐小燕 女 28 小學一級教師 小教英語 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員歐陽志鶯 女 25 小學一級教師 教育學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員陳麗君 女 25 員級 小教數(shù)學 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員李麗霞 女 24 員級 小教語文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員席潤娟 女 25 員級 小教語文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 組員學?？傉n題在2005年11月向從化室教育局教學研究室申報課題立項，并于 2006年2月被確定為從化市第二批教育科研課題。八、最終成果及其應用形成自主、合作、互動的課堂教學模式。經(jīng)費保障。人力資源配置合理。六、保障措施組織保障。每周課題組成員進行交流、匯報，對每一階段的實施情況進行及時的總結，并以教學反思和教學案例為主要手段，進行過程心得體會及小結。實施研究階段： 2006年3月至2007年9月為實施階段。針對學生認知規(guī)律、年齡特點、語感基礎、地區(qū)特性、學習環(huán)境的現(xiàn)實，適當調整課題的寬度和縱深度，以便更本質地進行課題研究。師生互動和諧的原則。全體發(fā)展的原則。這個教學模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導以學生為主體的完美結合，使學生準備于課外，得法于課內，受益于終身。因此，該模式的確立就是為了使教師與學生建立愛教樂學、和諧民主、互動發(fā)展的師生關系，并且創(chuàng)設一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學課堂情境。圍繞學校課題研究目標，語文、數(shù)學、英語、科學根據(jù)各學科的特點和教學的需要，分別申報和實施子課題（見下表）。二、課題研究內容課程目標決定課題研究內容。因此，在這一階段我們將進一步拓展，進一步強化學生的自主意識，提高合作探究的能力，實現(xiàn)真正意義上的會學。新課程改革如火如荼地進行，新課標倡導課堂教學不但要關注知識的傳授，而且要學生學的過程，重視學生學習過程中的情感與體驗。建立學校發(fā)展共同體建設工作聯(lián)席會議制度，重點抓好學校發(fā)展共同體建設工作的統(tǒng)籌協(xié)調、日常管理、監(jiān)督指導、考核評價。共同體各成員學校要共享設施設備、課程等資源，通過組織每年一次的體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)等大型活動、各種不同形式的聯(lián)誼活動以及綜合實踐活動等，推動共同體學校之間學生、教師的交流與互動。對參與交流的管理干部、教師要及時發(fā)放交通、生活等補貼，并在師德考核、職稱評定、評優(yōu)晉級等方面給予傾斜。學校發(fā)展共同體，以師范附小為依托，實行城鄉(xiāng)一體化。第四篇：學校發(fā)展共同體實施方案doc學校發(fā)展共同體實施方案為進一步深化義務教育學校優(yōu)質均衡發(fā)展，推進教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進薄弱學校健康發(fā)展，全面提高義務教育學校整體辦學水平，辦人民滿意的教育，根據(jù)全市統(tǒng)一安排部署，我校與師范附小結為共同體學校，并覆蓋我鎮(zhèn)北王小學。建立以劉道存主任為組長的課題實施組，為課題穩(wěn)步推進提供實施保障。（）負責人：子課題總結（）負責人：（二）最終成果結題報告：抓校本研究促內涵發(fā)展——“有效推進地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”子課題《有效學校研究與實踐》結題報告。有效提煉呈現(xiàn)實踐性研究成果。（三）課題階段總結階段（—）對子課題階段性評估總結。培訓課題負責人和子課題負責人，明晰課題研究方向和實質。其研究步驟分五個階段推進：（一）課題準備階段（—）學習課題相關文件、文獻和有關理論，了解國內外的研究現(xiàn)狀，宣傳課題精神，提升對課題價值的認識。利用現(xiàn)代教育理念和課題網(wǎng)站，構建課題研究交流、互動平臺，引領教師積極參與課題研究。）、課堂教學評價制度、課題網(wǎng)站管理制度、課題領導首問責任制、課題研究“四個一”制度（每年召開一次課題工作會，總結表彰先進教師、優(yōu)秀成果和自評鑒定工作；每學期出一期《課題專刊》或《課題工作簡報》加強課題交流；每月一次課題研討會，研究布置課題進展工作；每周一次課題學習，并寫學習筆記。以學習為本，以制度育人，是有效學校創(chuàng)建活動的重要路徑。語文課題研究小組，專家指導：，組長：，成員：語文組全體教師；數(shù)學課題研究小組，專家指導：，組長：，成員：數(shù)學組全體教師；綜合課題研究小組，專家指導：，組長：，成員：綜合組全體教師。負責人：，成員：。負責人：，成員：?！皩嵺`—研究—行動—思考—發(fā)展”是一種新的教師專業(yè)發(fā)展模式，這就要求教師在教育教學中研究，在