淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 關(guān)語篇話題的知識(shí)儲(chǔ)備，為語篇閱讀做好了心理上的準(zhǔn)備。例如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit 7 Acamping trip Part A前，筆者利用課文插圖導(dǎo)入語篇話題后提出了這樣一個(gè)問題What do they need for the camping trip? Can you guess?此時(shí)，學(xué)生思維活躍，圍繞問題熱烈討論，大膽推測，學(xué)生豐富的想象涉及到了語篇中的許多語言點(diǎn)。第五篇：淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)——馬關(guān)縣第二小學(xué) 梁保麗小學(xué)階段語篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，其價(jià)值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長知識(shí)、開闊視野、體驗(yàn)樂趣。一、閱讀前設(shè)計(jì)問題——激發(fā)興趣，走進(jìn)語篇 讀前活動(dòng)是英語語篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，對(duì)于建構(gòu)語篇文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。二、閱讀中設(shè)計(jì)問題——理清思路，理解語篇 讀中活動(dòng)是英語語篇教學(xué)的主體，也是英語語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是通過閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)性信息。導(dǎo)讀型問題是在整體呈現(xiàn)語篇之前，教師根據(jù)完整的語篇情節(jié)提出的概括性和整體性問題，用來幫助學(xué)生快速把握語篇的主旨大意，從而培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的習(xí)慣。教師在學(xué)生攝取語篇主要內(nèi)容知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)語篇整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面，不僅要設(shè)計(jì)一些回憶型、理解型問題來檢測評(píng)估閱讀的質(zhì)量，還要深入挖掘文本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)型、生成型、思維型、創(chuàng)新型、探究型等一系列開放性問題，將學(xué)生的思維引向高級(jí)階段，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過渡，將語篇教學(xué)與文本價(jià)值的提升融為一體。教師應(yīng)把握語篇內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，真正發(fā)揮提問的教學(xué)功能，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析問題和解決問題，促進(jìn)語篇教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性。問題設(shè)計(jì)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中有著舉足輕重的作用。細(xì)節(jié)型問題是教師根據(jù)語篇中的一些細(xì)小而關(guān)鍵的字、詞、句提出的一些關(guān)鍵性、隱蔽性的問題(如以what, who, when, why, how等提出的問題)，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，捕捉文本的細(xì)節(jié)信息，引領(lǐng)學(xué)生正確掌握語篇內(nèi)容，從而達(dá)到全面透徹地理解語篇 的目的。梳理型問題是在學(xué)生整體初步感知語篇的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)思路，緊緊抓住語篇的主線而設(shè)計(jì)的一些主干性問題，這些問題的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理清語篇脈絡(luò)的關(guān)鍵，是學(xué)生全面、深入理解語篇內(nèi)容的前提。例如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit 7 Acamping trip Part A前，筆者利用課文插圖導(dǎo)入語篇話題后提出了這樣一個(gè)問題What do they need for the camping trip? Can you guess?此時(shí)，學(xué)生思維活躍，圍繞問題熱烈討論，大膽推測，學(xué)生豐富的想象涉及到了語篇中的許多語言點(diǎn)。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays Part A前，語篇中的生詞favourite是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是筆者在熱身環(huán)節(jié)先利用問題What’s your favourite food/animal/colour...?與學(xué)生親切交談，再自然過渡到問題What’s your favourite holiday?What other holidays doyou know?的討論。問題導(dǎo)入是英語教學(xué)過程中運(yùn)用最廣泛、操作最簡單的一種導(dǎo)入法。所以，問題設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。二、閱讀中設(shè)計(jì)問題——理清思路，理解語篇讀中活動(dòng)是英語語篇教學(xué)的主體，也是英語語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是通過閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)性信息。預(yù)測是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略。鋪墊型問題是教師針對(duì)學(xué)生理解語篇語言點(diǎn)而設(shè)置的問題，其目的不僅是尋求問題的答案，更是利用問題對(duì)這些語言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，從而減輕學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)知壓力，保證閱讀教學(xué)的整體性、連貫性和邏輯性。因此，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問題，是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語篇，在閱讀過程中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、探究獲取和處理信息，提高閱讀技能的重要手段。第四篇：淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)（本站推薦）淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)小學(xué)階段語篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)其價(jià)值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長知識(shí)、開闊視野、體驗(yàn)樂趣。例如，在學(xué)習(xí)了《牛津小學(xué)英語》6AUnit 7At Christmas Part E(Read and write)后，筆者是這樣與學(xué)生交流的：T: Now we know a lot about Jim’s happened in his diary?(回憶型問題)Ss：He picked a CD Walkman in the : Whose CD Walkman was it then?(理解型問題)Ss: Sorry, we don’t :How did Jim deal with it?(回憶型問題)Ss: He asked the driver to take it to the police : Well, what do you think of Jim?(評(píng)價(jià)型問題)S1: He’s a good : He’s an honest(誠實(shí)的)boy...T: Yes, I think you were Jim, what will you do?(生成型問題)S1: I will give it to the driver, : Wow!You have a lot of good ’re good children, ，層層追問，渾然一體，由低級(jí)到高級(jí)，由封閉到開放，螺旋上升，既檢測評(píng)估了語篇閱讀的質(zhì)量，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，拓展了文本的空間，提升了文本的價(jià)值，把語言知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)
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