【正文】 重點(diǎn)詞語，并理解了他們的意思。三、【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的情感。同學(xué)們知道它叫什么嗎？對，它叫圓明園。（二）朗讀感受，體味輝煌。圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。板書：布局眾星拱月（2）景觀①齊讀第三自然段 大家思考：這一段介紹了什么？園內(nèi)景觀②再快速默讀 假如現(xiàn)在你是個小導(dǎo)游，來說說圓明園內(nèi)有哪些景觀，并展開想象，交流 ③圖片展示這段話里，用了兩個同樣的關(guān)聯(lián)詞語“有……也有”，它們的意義一樣嗎？ 第一個“有……也有”是介紹兩種樣式不同的建筑。（5）同學(xué)們這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱做東方凡爾賽宮的圓明園，它是無數(shù)能工巧匠歷盡150多年時間才建造的一座園，然而這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了。本文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。并背誦4自然段。難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出質(zhì)疑。（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會圓明園的園多而美的特點(diǎn)。師生合作讀這一段，請同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。（要求學(xué)生把圓明園夢幻般的美讀出來。）此時，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學(xué)生可自由發(fā)言）引導(dǎo)學(xué)生背誦4自然段。（在出示圖景之前，教師可用語言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語談理解。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”??”師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。）聯(lián)系時代背景，進(jìn)行思想教育。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。（學(xué)生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個角色。讀了文章后，寫一篇讀后感。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解文中句子和詞語的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。二、細(xì)讀理解，品味感悟（“走進(jìn)圓明園”）（一）體會圓明園“不可估量”的價值。）生談。（生讀）C園中許多景物都是仿照各地名勝建造的??還有許多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺、武陵春色。出示課件，填空。（3）課前老師讓大家去搜集了圓明園的文物，你找到了哪些？（4）你從這里感受到了什么？（從時間跨度和珍寶類型上寫出了圓明園收藏文物之多。）這是一座怎樣的圓明園？出示：一座（）的圓明園。讓我們驕傲的告訴所有人——出示：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。為下文的毀滅作鋪設(shè)，形成強(qiáng)烈對比。出示課件師：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了（學(xué)生接——）玲瓏剔透的亭臺樓閣。師：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至（學(xué)生接）唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。以讀促情，以讀抒情。他們?yōu)榱藫寠Z財寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。在搶劫圓明園的時候，隨軍的神職人員在圓明園被焚毀前居然大言不慚地說：“都拿走吧，再過半小時，所有的東西都將被燒掉?！边@痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１51年了，讓我們走出圓明園，它的毀滅僅僅是物質(zhì)上的毀滅嗎？僅僅是失去了價值連城的珠寶嗎？它還損失了什么？師：它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。學(xué)生寫感受并交流。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。【板書設(shè)計】圓明園的毀滅化建筑宏偉有??也有??還有??不為不僅有??還有??可灰??估燼歷史文物世界上最大的博物館、藝術(shù)館量勿忘國恥振我中華。走入文本后再走出文本的思考更深刻，更有意義。當(dāng)我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。當(dāng)我們還在為四大發(fā)明沾沾自喜之時，當(dāng)時的英法聯(lián)軍還有后來的八國聯(lián)軍用中國人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍隊不遠(yuǎn)萬里來到中國，然后用中國人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約，圓明園被燒成灰燼?！贝丝?，你又想說什么？寫下來。園內(nèi)300多名太監(jiān)、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息。出示課件文字，生閱讀。）圓明園的毀滅是祖國文化史上——（出示第一段，生接讀）帶著痛惜再來讀。師：還沒有了（學(xué)生接）根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。過渡：然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——同學(xué)們，這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們圓明園??！然而，許許多多的歷史文物被毀滅了，（板書 的毀滅）至今幾十萬的文化瑰寶還飄零在世界各地。以一個點(diǎn)為中心，從兩個方面入手，思路清晰，層次分明。）8這樣一座皇家園林它的價值能夠估算嗎？用文中的一個詞是——不可估量。想去圓明園看看嘛？讓我們一起來欣賞這美不勝收的圓明園。那其珍藏的文物又有多少？（2）出示句子：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。（板書“不僅有??還有??”）（2）從這段話我們可以發(fā)現(xiàn)，什么字用得特別多？假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？從這里你感受到了什么？（3）這么多美景，漫步院內(nèi)，有如——（生接讀）帶著自豪、沉醉之感再來讀一讀。（板書“有??也有??”）從這句話你讀到了什么？你能從標(biāo)點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)什么嗎？師：在這里，富麗與樸素、熱鬧與寧靜形成了完美的結(jié)合。然后小組內(nèi)交流，并說說你的感受?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：了解圓明園的背景及文物教師準(zhǔn)備：制作課件【課時安排】一課時【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】一、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感（“走近圓明園”）同學(xué)們，上節(jié)課我們，我們知道了這是一座——（生答）舉世聞名的皇家園林。情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明