【正文】 保障措施和組織機構(gòu)（一）完成本課題的可行性和保障措施1．本課題是在進一步深化新課程改革大潮下進行的課堂教學實踐性的研究，主要以課堂教學實驗、反思總結(jié)等案例法為主要研究方法，是基于課堂的草根化校本教學研究，適合于一線教師，有研究的師資條件，研究時間也能得到保證。在這些方面積淀了很多經(jīng)驗，素質(zhì)高、能力強、經(jīng)驗豐富，這是課題實驗研究順利進行的重要保證。每年都送出近十余名教師參加上級各級各類培訓、競賽、學習活動。為使課題研究真正落到實處，課題組將制定科學、嚴密的課題管理制度，課題組將每月活動一次，定期召開課題會議，組織有關(guān)理論及科研知識的學習、開展課題研討活動 ,以確保有足夠的時間用于課題研究工作。４、經(jīng)費保障。無論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措，都給予充分的優(yōu)先考慮。課題組老師結(jié)合自己的教學特點、教學風格、教學經(jīng)驗確定自己在課題研究后的重點努力方向，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立課改的新理念，以課堂教學為依托，以學生和教師自己為研究對象，以更新和改進教師教學方法、完善教學手段，改進學生學習方式、提高學生學習能力為目標，根據(jù)所教學生的具體情況制定和實施具體的研究方案。（1）錄像、攝影、照相手段在教學中的運用對歷史課堂和學生發(fā)展的作用。（5）使用講學稿，規(guī)范學生的課前預(yù)習，簡化課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學效果。開發(fā)一定的物質(zhì)化教學手段（教具、課件等），積累非物質(zhì)化教學手段（教師語錄、課堂紀實等），形成歷史教學特色并在全組推廣。教學隨筆《初中歷史有效性探究》山里鄉(xiāng)中心學校原浩英什么樣的歷史教學才是有效教學？如何讓這短暫的四十五分鐘最大限度地發(fā)揮作用，達到教學目的？歷史與社會教學，尤其是歷史與社會課堂教學，是學校實施素質(zhì)教育的主要陣地，審視當前歷史與社會課堂教學實施素質(zhì)的情況，人們發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的基礎(chǔ)作用，傳統(tǒng)教學中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現(xiàn)象依然存在?！钡珰v史教育在今日中國教育體系中“功用”有限，從事歷史基礎(chǔ)教育者的歡樂亦有限。后來之人，不忘前師之事，要以古鑒今。有了這種意識，學生就會不滿足已知，積極地求知，勇于探索未知，從而有助于提高歷史課堂效率。四、鼓勵質(zhì)疑要學生能質(zhì)疑，教師先須設(shè)好“疑”。初中生的情感很豐富，也很直白，教師易于知曉。課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流主線，那就是教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生主動參與教學過程。，就得讓學習成為一種精神享受。五、注重教學檢查以及教學反饋課堂教學實施只是教師按教學設(shè)計方案在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)對教學任務(wù)的完成情況。把學生所反應(yīng)的教學意見和建議及時綜合到新課的教學準備和教學設(shè)計上。教學是不斷完善的過程，教師要常教常新，不斷改進教學，以適應(yīng)新形勢下新課程變化的要求。什么是“課堂教學有效性”？ 教學論專家 余文森 教授在《教學有效性究竟指什么》指出“從教育學專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發(fā)展?！比绾翁岣哒n堂教學的有效性，下面我就結(jié)合教學實踐，以《燦爛的宋元文化（一）》（新人教）為例，談?wù)勎业捏w會。這里分為兩個層次的要求，“了解”是識記層次，而“認識”是理解層次。即理解造紙、活字印刷術(shù)、火藥、指南針這四大發(fā)明不僅對我國經(jīng)濟、軍事、文化等方面發(fā)生過較大的作用，尤其是對正在從封建社會向資本主義社會過渡的西方一些國家產(chǎn)生了巨大的影響，成為歐洲資產(chǎn)階級發(fā)展的必要前提。（2）通過閱讀課文和資料了解指南針的發(fā)明、改進、應(yīng)用、傳播情況，認識指南針對中國及歐洲航海業(yè)的促進作用。明確的教學目標能使我們對教學內(nèi)容的認識更加深刻，整合的教學內(nèi)容也更加合理，可以增強教學的邏輯性和系統(tǒng)性。必須明確學情，切實弄清當前的學習所需的經(jīng)驗、知識、方法、策略，學生是否擁有？擁有的廣度和深度怎樣？只有準確地捕捉到學生在該課題學習中的真實現(xiàn)狀及已有經(jīng)驗，對此進行分析并提出相應(yīng)的措施，教學才有可能省時高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。我們學校今年的初一新生是在全市報名的一千多名小學生中經(jīng)過考試、面試后選拔出來的，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。在具體的認知之后，界文明進程的推動作用。首先，精彩導入是提高教學有效性課堂首要條件。（2）故事：述秦始皇造阿房宮以磁石作門的故事。難，包括學生難學和教師難教。教學難點：四大發(fā)明對我國和世界歷史的重要影響。5）多媒體顯示“活字印刷術(shù)傳播圖”（6）讓學生談?wù)勆钪袝畬λ麄冇惺裁从绊懟蛘邥o他們帶來什么？（此處是突破難點的關(guān)鍵）（7）指出活字印刷技術(shù)加快了書籍的印刷速度，結(jié)合“傳播圖”和“中世紀歐洲僧侶壟斷知識”的材料，四人小組討論：活字印刷術(shù)對中國和世界產(chǎn)生怎樣影響?；鹚幍膽?yīng)用及傳播（1）播放視頻《火藥的發(fā)明與應(yīng)用》，從視頻中尋找歷史信息：火藥是在怎樣的契機下發(fā)明的？為什么稱之為“藥”？火藥何時應(yīng)用于軍事？（唐末）何時開始在軍事上廣泛應(yīng)用？（宋元時期）（2）課件演示火藥武器的演變歷程，簡要思考火藥對作戰(zhàn)技術(shù)的影響?！苯Y(jié)合材料，學生討論火藥對中國和世界產(chǎn)生的影響。由此又引起了無數(shù)的變革。課標提出“歷史課程改革應(yīng)有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程”。這就需要我們在課后對課堂教學從學生的學習方式、教師教學行為、學習有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學的得與失。當然，也有不足。在對初中歷史課堂教學有效性的探索中，深刻認識到教師只有深入鉆研教材，研究學生，精心設(shè)計課堂教學，并進行及時的反思，才能取得良好的教學效果。那么如何提高歷史課堂教學的有效性呢?我認為可以從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學生的歷史學習興趣培養(yǎng)學生學習歷史的興趣是提高教學效果的一個重要因素。其次以廣博學識,旁征博引激發(fā)興趣。在教學中我常常采用“輕松一刻”、“課堂小辯論”等方法激發(fā)學生的興趣,有時在講課中適當插進一些與歷史有關(guān)的傳說、笑話故事,有時就針對某些歷史問題把學生分為正反兩方進行課堂小辯論,這樣不僅可以活躍課堂的氣氛,而且可以在活動中培養(yǎng)學生的歷史思維能力,讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題,并且在小組合作中鍛煉學生的團隊合作和研究性學習能力。,我們在教學中不妨加以嘗試。只有這樣的“問題”,才能激起學生的求知欲,才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。蘇霍姆林斯基說:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。提高歷史課堂教學的有效性，是一門很有研究的教學藝術(shù),我只是從簡單的幾個角度進行淺層次的分析,還有很多不足和需要補充的地方。論文《如何提高初中歷史課堂教學的有效性》山里鄉(xiāng)中心學校 原浩英根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，如何提高教育質(zhì)量，如何實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，成為各地教育部門、學校和教師思考的重要問題。一、激發(fā)情感，讓孩子感到學習歷史是一種需要心理學研究表明，使學習成為一種需要是學習的根本動機，讓學生喜歡上這一門課程，感到學來有趣，學來有用，學有所得，學習的動機才會加強。這是激發(fā)和保持學生學習動機的重要一步。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。學生在重復的過程中，常感到枯燥無味，從而失去了學習的主動性、積極性。例如：在上《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，講述清朝官員用“馬桶對付英國洋炮”的歷史故事，初聽這個故事，學生會感到好笑，教師在學生發(fā)笑之后，提問學生：馬桶抵抗得了洋槍洋炮嗎？中國官員為什么會犯如此愚蠢的錯誤？學生通過思考，得出結(jié)論：長期的閉關(guān)鎖國，盲目尊大，導致官員如此迂腐。如何吸引學生，提高初中歷史課堂教學的有效性是值得深思的問題。只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有善于嘗試的膽量,有敢于堅持的勇氣,那么我相信一切問題都不成問題,學生也會發(fā)揮自己在課堂上的主體作用,取得更好的學習效果。每個孩子都是一座金礦,每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn),然后得以肯定。四、貼近學生生活,使課堂教學生活化課堂教學中聯(lián)系現(xiàn)實,使學生既能在課堂上學到歷史知識,也了解了新聞時事,進而幫助學生了解和關(guān)心國家大事,使教學內(nèi)容“貼近學生生活、貼近社會”,進而增強學生的時代感和歷史學習的使命感。問題的設(shè)計,首先足以讓學生真正開啟思維而進行一番苦苦思索的。創(chuàng)設(shè)教學情境的方法很多,著名學者韋志成先生有如下論述:。這就要求教師精通業(yè)務(wù)、博覽群書。歷史新課程改革要求:全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚愛國主義精神,陶冶關(guān)愛人類的情操。隨著新課程改革的深入,課堂教學的有效性問題日益引起了人們的重視。同時設(shè)問也偏多，搞得整堂課較趕，學生積極參與課堂，但同時感覺壓力有些大。就本課而言，課后曾找部分學生了解，普遍反映從本節(jié)課中學會了許多知識，可以理解四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的重大貢獻。四、及時進行教學反思教學反思，就是指教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導日后的教學。”在學生總結(jié)這三大發(fā)明對中國、歐洲乃至世界發(fā)展進程的影響的基礎(chǔ)上，老師做適當?shù)男扪a。培根1620年對此三大發(fā)明的評價：“印刷術(shù)、火藥、指南針這三樣東西，在我們的時代給世界帶來了非同尋常的變化。（4）多媒體資料：中世紀攻城圖片和恩格斯指出：“火器一開始就是城市和以城市為依靠的新興君主政體反對封建貴族的武器。老師進行解讀，學生找出材料中提供的信息。（3）多媒體出示“北宋印《大藏經(jīng)》”材料，學生比較得出活字印刷術(shù)“新”在哪？體會印刷技術(shù)的改進與革新。只有把握好重點、難點并有效突破重、難點，才能保證課堂教學的有效性。其次，教學重點是教材中舉足輕重、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。導入可以以多種方式呈現(xiàn)，音樂、詩歌、影視、朗誦、故事，但不可以太長，以免沖淡主題或?qū)е聦W生注意力的轉(zhuǎn)移。課堂教學設(shè)計作為課堂教學活動的實施方案，是實現(xiàn)預(yù)期教學目標的重要保證和前提條件。但學生還沒形成獨立思考能力，對老師的依耐性比較大，習慣 于等 老師給答案。初一學生脫離了童年階段，剛進入少年時期。二、進行詳細的學情分析學生是學習的主體，學生的認知現(xiàn)狀是教學準備的基礎(chǔ)。“情感態(tài)度價值觀” ：通過學習宋元時期領(lǐng)先世界的科學技術(shù)成就，使學生認識到中華民族對人類文明作出巨大貢獻，增強學生的愛國主義情感和民族自豪感。引導學生對課本內(nèi)容和多媒體課件中圖片的觀察和想象，初步培養(yǎng)學生歷史感知和歷史想象的形象思維能力。前面“了解”是為后面“認識”服務(wù)的。而教學目標要根據(jù)課標來制定?！薄巴ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。我深信：只要我們廣大歷史教師投入到教材中，把握教材內(nèi)容，明確大綱要求，大膽探索，靈活教學，摒棄陳規(guī)陋習，不斷創(chuàng)新，課堂教學就會更加有效，甚至高效；學生就會放飛希望，得到快樂，收獲成功！教學反思初中歷史課堂教學有效性的探索山里鄉(xiāng)中心學校 原浩英初中歷史課堂教學的時間是有限的, 課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。這樣堅持下來，會有很大的收獲。教師對自己課堂教學效果的評價是主觀的，而學生的評價才是趨于客觀的，怎樣及時、全面了解學生的教學反饋，需要教師及時通過教學檢測和教學反饋意見了解，并有針對性地進行反思和調(diào)整教學設(shè)計方案。這種精神上的高度自由，是一種精神享受，是一種成功的體驗和愉悅，而不是雜亂無序的、自由散漫的、松松垮垮的學習。教師是學生的朋友，是合作的伙伴。，教師先要培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。歷史課程，有新舊知識結(jié)合點，有背景條件結(jié)合點，有思想方法結(jié)合點，我們可以就此設(shè)疑；其二是抓住思維興奮點設(shè)疑。這是講練結(jié)合模式較高層次的體現(xiàn)，若運用得當，會事半功倍。因此，在歷史課堂和課外教學中，引導學生去主動學習、養(yǎng)成主動學習的能力和習慣，是實現(xiàn)歷史教學任務(wù)的一個關(guān)鍵所在?！皻v史使人明智”，倘若我們有這樣的認識，職業(yè)榮譽感就會油然而生。在素質(zhì)教育中發(fā)揮真正的基礎(chǔ)作用，本文旨在提高初中歷史與社會教育效果。隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要研討、解決。收集整理論文、案例、課件等，編撰論文集、案例集，完善課件課題庫。（網(wǎng)站展示：孫中山紀念館及學生留言）（3）創(chuàng)新制作、課外實踐活動對學生學習歷史的興趣的提高。立足課堂，研究課堂，觀摩學習，博采眾長。通過實驗教師的自我檢查與聽課老師的排查，指出歷史教學中無效的和低效的教學手段，找出歷史課堂教學中出現(xiàn)的各種問題與不足，使課題組老師能在共同研究的基礎(chǔ)上更加客觀地審視自己的課堂教學手段，進而有效地提高各種教學手段的應(yīng)用效率，促進學生完善和改進學習歷史的發(fā)式方法，使課題研究工作有更強的針對性和目的性。同時建立實驗工作激勵機制，對實驗老師在課題研究中取得的成績，給予一定的物質(zhì)、精神獎勵。建立健全課題運作的常規(guī)管理制度。目前全校有3個年級，6個教學班，實驗對象有較為廣泛的代表性，實驗成果也有著廣闊的實用性。山里鄉(xiāng)中心學校是饒河縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施教學教研最有成果和特色的學校，學校內(nèi)濃厚的教研氛圍為本課題的研究提供了優(yōu)越的條件。參與本課題研究的成員素質(zhì)較高，擁有豐富的教育教學管理經(jīng)驗和科研理論，具有很強的教學科研能力。七、課題預(yù)期研究的成果形成調(diào)查研究報告《初中歷史課堂教學有效性策略的研究課題實施方案》，實驗研究報告《初中歷史課堂有效性教學的策略研究課題結(jié)題報告》。第三階段：總結(jié)階段(2013年9月2014年1月)。工作目標：按照方案組織實施，進行課題研究和實踐，并分階段性進行檢查、評估、改進，不斷完善研究成果。（四）本課題的實施步驟第一階段：準備階段(2011年3月2011年6月)。圍繞課題，進行行動研究。通過問卷調(diào)查法，了解影響初中歷史課堂有效教學策略的因素，通過對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上清晰課題有關(guān)問題，如怎樣的課堂提問是有效的，怎樣的學習活動是有效的？怎樣的教師教學活動是有效的，怎樣的學生學習活動是有效的，如何衡量有效等？通過觀察記錄個案分析法，了解學生在課堂上參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等，找準分析影響學生學習歷史興趣的原因、影響學生參與課堂學習活動的原因、影響學生學習效果的學習方式，并分析教師