“提高技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究”課題總結(jié)[★](文件)
【正文】 一學(xué)期欲開展的活動。本次培訓(xùn)活動除工作室的成員外，還邀請了小學(xué)英語教研組長和中學(xué)青年教師參加。主持人通過初中閱讀課詞匯教學(xué)策略案例分析，和工作室成員一起學(xué)習(xí)了如何從問題入手，制定課堂觀察表。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，成員基本了解了課堂觀察表的制定。教學(xué)活動在英語教學(xué)中起著重要的作用，有效的課堂教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。兩節(jié)課有以下亮點：一、教學(xué)活動指向性強。三、活動設(shè)計有梯度。五、教學(xué)活動高效達成。三、存在的問題課題組成員在課堂教學(xué)活動設(shè)計和實施時存在以下四方面的問題：，對重點詞匯和重點句型的練習(xí)和預(yù)熱不夠，聽前活動訓(xùn)練不夠會導(dǎo)致聽中活動不暢；聽中活動較單一，不夠豐富，聽力材料的理解處理的不夠；學(xué)生的一些聽力技能沒有得到訓(xùn)練。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都設(shè)計了一些活動，但每個活動具體微目標(biāo)不清晰。課題組成員明確了活動設(shè)計，應(yīng)該由易到難，由足量的輸入到輸出。導(dǎo)致課堂前松后緊或者前緊后松；或是對課堂調(diào)控能力不強，容易因為個別教學(xué)環(huán)節(jié)，知識點或是某個學(xué)生的反應(yīng)不到位而一直抓著不放，忽略了課堂的進程和大多數(shù)學(xué)生的進度要求。針對聽說課和閱讀課開展研討活動，繼續(xù)運用課堂觀察加以分析，擴大研究成果，使高課題組成員的能力。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。（二）制定課題計劃，例行課題組常規(guī)每個學(xué)期一開學(xué)就制定實驗計劃，明確了本學(xué)期實驗的重點、要求與進程。我們發(fā)現(xiàn)，以往很多的合作學(xué)習(xí)活動中，教師都忽略了幾個相當(dāng)重要的方面：如教師沒有引起學(xué)生要合作需要的意識；教師沒有參與意識，沒有發(fā)揮自己的指導(dǎo)、調(diào)控作用，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時置身事外；教師沒有培養(yǎng)學(xué)生良好合作行為的意識；教師的褒獎意識仍然停留在個人身上，使小組合作中困難生成為陪襯，失去興趣。研討課，既為大家提供了教研的平臺，又為自己提供了鍛煉的機會。本課題的研究初見成效，課題組的老師們都相當(dāng)樂意將自己的成果對同事們進行展示，同時接受同事們的建議或意見，以求更加完善。（三）研究活動進展本學(xué)期將課堂合作學(xué)習(xí)活動的片段作為研究的關(guān)注點，通過這些教學(xué)片斷來對該活動是否有效作出分析和判斷。聽課的老師回校后都能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗。因此進行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。本學(xué)期我們憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學(xué)習(xí)交流及在課堂教學(xué)上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。一是針對兩節(jié)全國優(yōu)秀課例進行小專題研究，研究優(yōu)秀課例在教學(xué)活動設(shè)計方面好的做法，針對課題組成員存在的問題，有針對性的進行解決，使成員學(xué)有方向。存在這一問題的原因有：忽略了學(xué)生是課堂的主體；教學(xué)設(shè)計缺少支撐性的活動；活動之間缺乏層次；尤其缺乏激活學(xué)生的思維的活動設(shè)計，導(dǎo)致課缺乏一定的深度和廣度。各個任務(wù)間的梯度不合理，目標(biāo)不清晰，為完成活動任務(wù)而教學(xué)的情況在課堂教學(xué)中比較明顯。聽后活動的設(shè)計僅局限于聽力材料，卻不能把它很好地引導(dǎo)學(xué)生運用到學(xué)生的生活實際中；活動的設(shè)計也不夠靈活，還有待進一步的思考和探索。通過課例研討活動，使參會教師對活動設(shè)計的人文性、多樣性、啟發(fā)性、激勵性、生成性、目標(biāo)性等方面有了全面的認識與理解。四、聽后活動設(shè)計有亮點。二、教學(xué)活動易操作。研討活動時，工作室成員基于觀察表分析了兩位教師課中的活動形式、學(xué)生參與活動情況、各環(huán)節(jié)活動的時間分配、活動目標(biāo)達成度等方面。根據(jù)金鳳區(qū)英語名師工作室活動安排，11月20日下午在良田中學(xué)開展了寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》研討活動。每一階段結(jié)束后，基于研究情況，再制定新的觀察表。小專題研究使專題組成員學(xué)習(xí)、反思和實踐三維得到了有效的整合；從2013年開始，工作室嘗試通過基于課堂觀察下的小專題研究，通過系列研究活動后，成員普遍反映—如何制定較為可行的課堂觀察表，成為突出的問題。通過階段性的梳理，使課題組成員結(jié)合實踐，在活動設(shè)計理論方面有了整體的提升。課題組通過課堂觀察的方法，對兩節(jié)聽說課開展的教學(xué)活動進行了全方位的觀察，得出了聽說課教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意的問題，以及課堂各環(huán)節(jié)教學(xué)活動應(yīng)把握的原則，對課題組成員很有啟發(fā)。、27日，課題組開展了“基于課堂觀察下的小專題系列研究”活動。第四篇：《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》下半年課題活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》下半年課題活動總結(jié)按照課題研究過程管理辦法要求，課題組完成了2015年下半年的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、2015年上半年活動開展情況2015年7月12月，課題組開了兩次會議，進行了兩次活動。①有效課堂理念的理論學(xué)習(xí)；②課堂教師行為分析，每位研究實施教師做了詳實的課題記錄。通過這個周研會使形成了學(xué)科學(xué)習(xí)共同體及時發(fā)現(xiàn)本周課題實行過程中存在的問題，提出解決的方案，并將實驗圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學(xué)組林東東老師的發(fā)言： “提問真是一門值得研究的藝術(shù)，課前準(zhǔn)備好的提問，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。將領(lǐng)導(dǎo)牽動研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃友芯?，將普遍關(guān)注教學(xué)學(xué)科研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c學(xué)科的研究，本著“以點帶面”的思路，將學(xué)校教師參與研究的積極性普遍調(diào)動起
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