【正文】 一學(xué)期欲開(kāi)展的活動(dòng)。本次培訓(xùn)活動(dòng)除工作室的成員外，還邀請(qǐng)了小學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)和中學(xué)青年教師參加。主持人通過(guò)初中閱讀課詞匯教學(xué)策略案例分析，和工作室成員一起學(xué)習(xí)了如何從問(wèn)題入手，制定課堂觀察表。通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，成員基本了解了課堂觀察表的制定。教學(xué)活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。兩節(jié)課有以下亮點(diǎn)：一、教學(xué)活動(dòng)指向性強(qiáng)。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度。五、教學(xué)活動(dòng)高效達(dá)成。三、存在的問(wèn)題課題組成員在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)存在以下四方面的問(wèn)題：，對(duì)重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型的練習(xí)和預(yù)熱不夠，聽(tīng)前活動(dòng)訓(xùn)練不夠會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)中活動(dòng)不暢；聽(tīng)中活動(dòng)較單一，不夠豐富，聽(tīng)力材料的理解處理的不夠；學(xué)生的一些聽(tīng)力技能沒(méi)有得到訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，但每個(gè)活動(dòng)具體微目標(biāo)不清晰。課題組成員明確了活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)該由易到難，由足量的輸入到輸出。導(dǎo)致課堂前松后緊或者前緊后松；或是對(duì)課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，容易因?yàn)閭€(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)學(xué)生的反應(yīng)不到位而一直抓著不放，忽略了課堂的進(jìn)程和大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度要求。針對(duì)聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課開(kāi)展研討活動(dòng)，繼續(xù)運(yùn)用課堂觀察加以分析，擴(kuò)大研究成果，使高課題組成員的能力。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)很充實(shí)，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著。我們課題組教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。（二）制定課題計(jì)劃，例行課題組常規(guī)每個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)就制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。我們發(fā)現(xiàn)，以往很多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師都忽略了幾個(gè)相當(dāng)重要的方面：如教師沒(méi)有引起學(xué)生要合作需要的意識(shí)；教師沒(méi)有參與意識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮自己的指導(dǎo)、調(diào)控作用，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)置身事外；教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好合作行為的意識(shí)；教師的褒獎(jiǎng)意識(shí)仍然停留在個(gè)人身上，使小組合作中困難生成為陪襯，失去興趣。研討課，既為大家提供了教研的平臺(tái)，又為自己提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。本課題的研究初見(jiàn)成效，課題組的老師們都相當(dāng)樂(lè)意將自己的成果對(duì)同事們進(jìn)行展示，同時(shí)接受同事們的建議或意見(jiàn)，以求更加完善。（三）研究活動(dòng)進(jìn)展本學(xué)期將課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的片段作為研究的關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)這些教學(xué)片斷來(lái)對(duì)該活動(dòng)是否有效作出分析和判斷。聽(tīng)課的老師回校后都能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。本學(xué)期我們憑借一線教師的有利條件，以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，通過(guò)學(xué)習(xí)交流及在課堂教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。一是針對(duì)兩節(jié)全國(guó)優(yōu)秀課例進(jìn)行小專題研究，研究?jī)?yōu)秀課例在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面好的做法，針對(duì)課題組成員存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行解決，使成員學(xué)有方向。存在這一問(wèn)題的原因有：忽略了學(xué)生是課堂的主體；教學(xué)設(shè)計(jì)缺少支撐性的活動(dòng)；活動(dòng)之間缺乏層次；尤其缺乏激活學(xué)生的思維的活動(dòng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課缺乏一定的深度和廣度。各個(gè)任務(wù)間的梯度不合理，目標(biāo)不清晰，為完成活動(dòng)任務(wù)而教學(xué)的情況在課堂教學(xué)中比較明顯。聽(tīng)后活動(dòng)的設(shè)計(jì)僅局限于聽(tīng)力材料，卻不能把它很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中；活動(dòng)的設(shè)計(jì)也不夠靈活，還有待進(jìn)一步的思考和探索。通過(guò)課例研討活動(dòng)，使參會(huì)教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的人文性、多樣性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、生成性、目標(biāo)性等方面有了全面的認(rèn)識(shí)與理解。四、聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì)有亮點(diǎn)。二、教學(xué)活動(dòng)易操作。研討活動(dòng)時(shí)，工作室成員基于觀察表分析了兩位教師課中的活動(dòng)形式、學(xué)生參與活動(dòng)情況、各環(huán)節(jié)活動(dòng)的時(shí)間分配、活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度等方面。根據(jù)金鳳區(qū)英語(yǔ)名師工作室活動(dòng)安排，11月20日下午在良田中學(xué)開(kāi)展了寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究》研討活動(dòng)。每一階段結(jié)束后，基于研究情況，再制定新的觀察表。小專題研究使專題組成員學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐三維得到了有效的整合；從2013年開(kāi)始，工作室嘗試通過(guò)基于課堂觀察下的小專題研究，通過(guò)系列研究活動(dòng)后，成員普遍反映—如何制定較為可行的課堂觀察表，成為突出的問(wèn)題。通過(guò)階段性的梳理，使課題組成員結(jié)合實(shí)踐，在活動(dòng)設(shè)計(jì)理論方面有了整體的提升。課題組通過(guò)課堂觀察的方法，對(duì)兩節(jié)聽(tīng)說(shuō)課開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了全方位的觀察，得出了聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題，以及課堂各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把握的原則，對(duì)課題組成員很有啟發(fā)。、27日，課題組開(kāi)展了“基于課堂觀察下的小專題系列研究”活動(dòng)。第四篇：《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究》下半年課題活動(dòng)總結(jié)《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究》下半年課題活動(dòng)總結(jié)按照課題研究過(guò)程管理辦法要求，課題組完成了2015年下半年的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、2015年上半年活動(dòng)開(kāi)展情況2015年7月12月，課題組開(kāi)了兩次會(huì)議，進(jìn)行了兩次活動(dòng)。①有效課堂理念的理論學(xué)習(xí)；②課堂教師行為分析，每位研究實(shí)施教師做了詳實(shí)的課題記錄。通過(guò)這個(gè)周研會(huì)使形成了學(xué)科學(xué)習(xí)共同體及時(shí)發(fā)現(xiàn)本周課題實(shí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決的方案，并將實(shí)驗(yàn)圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學(xué)組林東東老師的發(fā)言： “提問(wèn)真是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，課前準(zhǔn)備好的提問(wèn)，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無(wú)效的提問(wèn)。將領(lǐng)導(dǎo)牽動(dòng)研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃?dòng)研究，將普遍關(guān)注教學(xué)學(xué)科研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)科的研究，本著“以點(diǎn)帶面”的思路，將學(xué)校教師參與研究的積極性普遍調(diào)動(dòng)起