【正文】 任務(wù)才是合適的任務(wù)。還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求每個學(xué)生都要參與，要求學(xué)生及時總結(jié)在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。四、建立評價機制、保證教學(xué)效果信息技術(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生忙于操作訓(xùn)練，而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術(shù)課教學(xué)極其關(guān)鍵而必要的一步。學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對自己的成果進行肯定，這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行及時的評價，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生學(xué)會欣賞別人，接納別人的觀點，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。本著“以評促學(xué)”，“以評促教”的評價思想，首先讓學(xué)生進行自評，小組出示作品成果，說明成果的特色或自己滿意之處，重點提出自己在研究過程中遇到的問題和解決方法，并對小組成員合作情況做出評價，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗；引導(dǎo)學(xué)生實是求事地、準確地進行自我評價，對樹立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時可以培養(yǎng)學(xué)生進行批判性反思。其次進行他評，全體學(xué)生對他人作品進行評價，指出作品的特色和需要進一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評后自己獲得的經(jīng)驗。最后教師進行總結(jié)性評價，在幾個小組進行評價后，學(xué)生基本上能對自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時總結(jié)歸納學(xué)生評價情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議和意見；還要明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來的幫助。評價完成之后教師組織學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果對作品進行修改完善；并展示優(yōu)秀作品。學(xué)生通過對任務(wù)的操作和作品的評價，體驗到了成功的感受，在不知不覺中鞏固了知識，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時對任務(wù)完成得好的同學(xué)進行當(dāng)場表揚，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的，通過這樣的評價和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對學(xué)生。做為信息技術(shù)課的教師要立足課堂以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I】[1]沈玉順，課堂評價——《新課程課堂教學(xué)改革叢書》，北京師范大學(xué)出版社， [2]李冬梅，《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》中國電化教育，2001（3）[3]王吉慶，《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社，2003.第三篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探運用科學(xué)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率 ——小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識更新的速度逐步加快，很多學(xué)校都開展了電腦普及教育，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)計算機知識的良好環(huán)境。對于小學(xué)生來講，剛開始學(xué)習(xí)電腦知識，又是剛接觸計算機，對計算機懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高。但信息技術(shù)課程最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。它既要求學(xué)生學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識很難讓生性活潑好動的小學(xué)生整堂課都靜下心來主動去學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，采用多種科學(xué)的教學(xué)方法使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，積極地去探究和創(chuàng)新，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。本人通過幾年的教學(xué)實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，學(xué)生欲學(xué)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性的起點，小學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲。而一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，為學(xué)生提供豐富多彩的活潑、新奇、新穎的刺激情境，讓學(xué)生能更直觀地看、感覺表象，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。如我在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》這課時，我先播放《新年快樂》flash動畫，引入：“在新的一年即將來臨之際為我們身在遠方的父母、師長、朋友們獻上我們最真摯的祝福，你們認為采用什么方法最好？”接著讓學(xué)生討論并提供各種各樣解決的方法，然后老師指出他們所提供方法的弊端，讓他們認識到他們所說的各種途徑顯得耗時費力費錢。那有什么更好的方法嗎？他們那一雙雙眼眸中流露著求知的欲望。我抓住時機提出任務(wù)：通過發(fā)電子郵件既能夠方便快捷地傳輸文件，而且花費低廉，容量不限，又可以延時交互，與書信、電話、傳真等相比，具有其無比的優(yōu)越性。同學(xué)們好奇地瞪起了小眼珠，急切地說：“老師，電子郵件怎么發(fā)送？快點教給我們吧！”此時，老師趁熱打鐵可進入正題，讓學(xué)生在熾熱的求知欲中進入學(xué)習(xí)過程。這時學(xué)生滿懷興趣地、輕松地進入了“角色”，教師的教學(xué)也收到了事半功倍的效果。二、游戲貫穿，激發(fā)興趣，學(xué)生愛學(xué)。兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。他們對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握信息技術(shù)知識。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，變“牢籠”為樂園。比如在信息技術(shù)的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進行鼠標練習(xí)的教學(xué)中，教師只進行簡單的演示，然后讓學(xué)生玩一些小游戲：玩填色游戲，可以讓學(xué)生快速掌握鼠標的單擊操作；玩拼圖游戲，可以掌握鼠標的拖動??給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，學(xué)生在玩的過程中，逐步掌握了鼠標的用法，而且體會到了學(xué)習(xí)計算機所帶來的樂趣。再如，在進行指法練習(xí)時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué)。在教學(xué)中就可以采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，打字速度快的同學(xué)很快就能抓到小偷了，這時同學(xué)們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，而對指法的掌握也就水到渠成了。三、組織競賽，體驗成功，學(xué)生樂學(xué)。爭強好勝是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中以競賽方式進行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還可以鞏固所學(xué)的知識，而且對教師及時地掌握學(xué)生的知識理解程度也是很有好處的。例如學(xué)習(xí)鍵盤基本鍵練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，我利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁來了，在競賽過程中你追我趕，比誰輸入的速度快。這樣就促進了學(xué)生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和主動學(xué)習(xí)的精神。又如在學(xué)習(xí)完Word后，我舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。上課時我要求學(xué)生使用已學(xué)過的Word的編輯技巧知識，用Word制作一張電子賀卡。競賽前我設(shè)定了競賽規(guī)則，同學(xué)們根據(jù)規(guī)則進行創(chuàng)作，然后小組評選出一幅最好的作品進行全班評比，最后評出最佳創(chuàng)作能手。在競賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，自己去收集資料圖片，插入自己喜歡的背景，進行文字的編輯，制作立體字、藝術(shù)字等等。學(xué)生以自己豐富的想象力主動進行創(chuàng)作，獨立地解決了問題。小組評選時，同學(xué)們除了在瀏覽自己作品的同時互相吸取長處，又互相“切磋”經(jīng)驗。得到獎的學(xué)生歡心鼓舞，干勁更足了；沒得到獎的學(xué)生，內(nèi)心深處也會暗暗使勁，爭取下次完成得更好。通過采取競賽的形式，我感到一方面能使學(xué)生掌握更多的知識，提高操作技能；另一方面更重要的是通過競賽形式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。小學(xué)生對信息技術(shù)這門新興起的課程永遠是充滿幻想和求知欲的，教師要千方百計為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，不斷更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考、探索、創(chuàng)新，充分挖掘他們內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑。這樣，他們學(xué)習(xí)電腦的興趣就會長久不衰，持之以恒的。第四篇：探究高中歷史課堂有效性教學(xué)策略探究高中歷史課堂有效性教學(xué)策略摘要：隨著我國新課程改革的展開，部分中學(xué)歷史課堂的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，但就目前局勢來講，有些教師在歷史課堂教學(xué)中采取的方法還是比較傳統(tǒng)的。因此，本文就目前歷史課堂教學(xué)方式進行探究，進而提供有效性教學(xué)策略為提高歷史教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中歷史；有效性；策略新課程改革強調(diào)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，反對強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)。隨著我國新課程改革的展開，部分中學(xué)歷史課堂的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，但就目前局勢來講，仍然有些教師在歷史課堂教學(xué)中采取的方法還是比較傳統(tǒng)的。因此，本文就目前歷史課堂教學(xué)方式進行探究，進而提供有效性教學(xué)策略為提高歷史教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。一、高中歷史課堂有效性教學(xué)分析教師在進行教學(xué)工作中，只想著如何將知識授予學(xué)生，而同學(xué)把知識都掌握了就達到有效性教學(xué)的目的了；還有部分教師通過課堂提問，讓學(xué)生進行思考或合作探討將問題解決就認為體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在高中歷史的學(xué)習(xí)中，教師通過教學(xué)完成教學(xué)目標是課堂教學(xué)的手段之一，但其不是課堂中的全部，在歷史課堂教學(xué)中，要展現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，通過三維立體設(shè)計思維去構(gòu)建教學(xué)工作，如：科學(xué)設(shè)計、進行、實現(xiàn)這三方面去完成，只有通過有效性思考才能體現(xiàn)出當(dāng)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的與眾不同。據(jù)著名文學(xué)家聶幼犁說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史不單純是讓同學(xué)學(xué)習(xí)知識、認識過去，而是讓其認識自己目前所處的社會現(xiàn)狀，為同學(xué)未來提供建設(shè)性資料，為同學(xué)提供開創(chuàng)未來的智慧”。從這句話可以了解到，高中歷史教學(xué)課堂不僅是傳授知識的一個過程，同時還是培養(yǎng)智慧、情感交流共同發(fā)展的課堂，是讓同學(xué)通過歷史課堂學(xué)到與眾不同的知識，屬于一個接受過程。實際上講，高中歷史課堂給予有效性教學(xué)，不僅顯示出以學(xué)生為中心，還體現(xiàn)以人為本、個性指導(dǎo)的教學(xué)課程。有效性教學(xué)不但能滿足學(xué)生的個人需求，還能順應(yīng)社會發(fā)展潮流，真正提高同學(xué)歷史觀、價值觀，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。二、高中歷史課堂有效性教學(xué)策略，活躍課堂氣氛 由于國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，高中歷史版材在不斷更新，但都普遍存在一些特點：豐富性、歷史性、綜合性等，古今中外就是將逝去的事、人、事件等通過文字將其敘述出來，不能再重演。因此，教師在進行教學(xué)期間學(xué)生會提出較多問題，而老師在課堂中只能依靠課本內(nèi)容進行講解顯得整個課堂枯燥，無法引發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，這給歷史教學(xué)帶來較大的困難。但如果在高中歷史課堂教學(xué)中運用先進多媒體技術(shù)，就可解決這一問題，將抽象性問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵涡?，有效的達到教學(xué)目的，引發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，除此之外，還可以運用多媒體技術(shù)，拓展歷史課件，增加歷史知識，多增添歷史主題，將內(nèi)容擴大化，讓同學(xué)積極、主動的去了解歷史、解決從中遇到的問題，不僅可以開拓學(xué)生的思維能力，還可以開拓學(xué)生的視野。例如：高中歷史（岳麓版教材）中第一單元中國古代中央集權(quán)制度，第一節(jié)課（商廈制度與西周封建制），當(dāng)講解到西周封邦建國這一內(nèi)容期間，可以通過利用多媒體制作課件，將西周從建立到鞏固政權(quán)，利用分封制手段鞏固政權(quán)，然后到建立宗法制度轉(zhuǎn)換為簡單易懂的表格形式，讓學(xué)生一目了然，同時還可以制作動態(tài)圖片，把各個等級用紅色、紫色、綠色標出，并給學(xué)生講解西周是如何進行分封制，鞏固西周政權(quán)。然后讓學(xué)生分析諸侯如何對下屬進行分封制，首先讓學(xué)生開動思維思考問題，經(jīng)過逐一回答后老師再揭曉答案，同樣是利用多媒體制作動態(tài)圖，將答案通過多媒體展現(xiàn)出來。而西周分封形式是：周王諸侯卿大夫士，讓學(xué)生一目了然，簡單易懂，通過將歷史內(nèi)容直觀展現(xiàn)，讓課堂從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、有趣，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 歷史內(nèi)容具備較強的抽象性，大部分學(xué)生對于難以理解的內(nèi)容比較難掌握，這樣的現(xiàn)象不利于老師授課，并給授課老師帶來極大挑戰(zhàn)，一一進行解說會導(dǎo)致在有限的課堂時間內(nèi)不能有效的完成講課，無法實現(xiàn)教學(xué)目的。此時教師可以運用情境教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)生興趣，將歷史內(nèi)容簡單化，利于學(xué)生理解，采用情境教學(xué)主要依靠老師去實施，在進行教學(xué)期間，教師要結(jié)合歷史課本內(nèi)容有效的融入感情色彩，創(chuàng)造形象生動、內(nèi)容豐富的場景，并讓學(xué)生參與情境教學(xué)中，讓其體驗歷史內(nèi)容，不但利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還利于學(xué)生理解歷史教材。并讓同學(xué)心理機能獲得較好發(fā)展，使歷史課堂教學(xué)目的更明確。例如：高中歷史（岳麓版教材）“文化大革命”對民主法制的破壞，我們現(xiàn)在處于民主時代，對與破壞民主法制的歷史應(yīng)該給予疑問的態(tài)度去學(xué)習(xí)，此時就可以通過情景教學(xué)將“文化大革命”為首的江青、林彪一伙煽動文化大革命的歷史人物進行演繹，抽取文章中造反派“全面奪權(quán)的開展”這一情景進行表演，讓學(xué)生了解歷史內(nèi)容，易于讓學(xué)生理解歷史內(nèi)容。如學(xué)習(xí)到“新文化運動”這一課時，大部分學(xué)生無法理解當(dāng)時歷史的黑暗，并不了解封建專制的腐敗黑暗。因此，老師可以通過《家》這個內(nèi)容，把瑞玨之死等故事構(gòu)建歷史情境，讓學(xué)生適時了解到當(dāng)時新文化運動所提倡的思想，也就是當(dāng)前的科學(xué)、民主、新文化、道德等，然后逐漸提倡馬克思主義。通過利用情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添課堂氣氛。高中歷史教學(xué)中應(yīng)用有效性教學(xué)策略，利于明確教學(xué)目的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過有效性教學(xué)策略的運用，將歷史課堂逐漸推向科學(xué)化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。參考文獻：[1][J].教師博覽（科研版）.2013[2][J].學(xué)周刊（作者單位：廣