【正文】 從學(xué)生出發(fā)，一切從實(shí)際出發(fā)，一切圍繞課堂。課堂教學(xué)調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效之比不協(xié)調(diào)、不對(duì)等。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。備課就是教師研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法、研究教學(xué)過(guò)程，同時(shí)設(shè)計(jì)好一份教學(xué)方案。如果沒(méi)有教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂必定是無(wú)法實(shí)施有效教學(xué)的。這些預(yù)料不到的情況和問(wèn)題就是必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效果。眼下上體育課，有的教師目標(biāo)隨意性較大，主要有目標(biāo)不完成和目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，學(xué)生對(duì)教學(xué)要求大多數(shù)模糊不清，一堂課學(xué)下來(lái)不知道自己學(xué)些什么。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺(jué)得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，可以有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。（2）滿足需要，激發(fā)興趣。如讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，應(yīng)杜絕單一無(wú)味的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂(lè)伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之愉快完成練習(xí)。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，每次課都注重在練習(xí)場(chǎng)地、距離和練習(xí)時(shí)間上的改變，跑時(shí)的隊(duì)形可以花樣多樣新穎。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。指出學(xué)生不足時(shí)，要采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。教育考驗(yàn)的是人的良心，做一名合格教師的底線就是要講良心、有愛(ài)心。尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，一定要尊重學(xué)生，注意方式方法，既要嚴(yán)格又要寬容。只有將一些新穎的方式方法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才能較好地吸引學(xué)生注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得好的課堂教學(xué)效果。三、因人而異，對(duì)癥施教由于個(gè)體差異，學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、體育學(xué)習(xí)興趣等大不相同，因此要因材施教，分層遞進(jìn)。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生：我采取幫教式分組，將他們分散隔開(kāi)，和品質(zhì)等各方面表現(xiàn)好的同學(xué)分成一組，待這些同學(xué)表現(xiàn)好時(shí)，安排他們?cè)诖蠹颐媲啊奥兑皇帧?；讓品質(zhì)等各方面表現(xiàn)好的同學(xué)利用課余時(shí)間，找他們談心，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同進(jìn)步，從而養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。五、對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行評(píng)價(jià)在課堂上，要關(guān)注不同層次學(xué)生的心理需求，從全方位、多角度，以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生明白哪種動(dòng)作方法可行，怎樣練習(xí)效果最好，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并讓他為其他同學(xué)做示范動(dòng)作，激發(fā)他們的自信心；在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以肯定、表?yè)P(yáng)為主導(dǎo)，少做批評(píng)或否定，即使有問(wèn)題，也應(yīng)通過(guò)糾錯(cuò)，示范來(lái)幫助改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生掌握正確動(dòng)作。而學(xué)生一旦樂(lè)于上體育課，我們的體育課堂教學(xué)將會(huì)充滿生機(jī)、更加活躍。例如：在廣播操、立定跳遠(yuǎn)、技巧、球類教學(xué)中，讓學(xué)生相互觀察、互相糾錯(cuò)；在立定跳遠(yuǎn)、引體向上、50米跑項(xiàng)目教學(xué)中，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)、互相提高，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也滿足了學(xué)生的不同需求，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，有利于提高體育課堂效率。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生嘗試克服困難的喜悅較好地完成動(dòng)作任務(wù)能給人帶來(lái)無(wú)盡的喜悅，并能對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。教師只有真正了解?W生的身體素質(zhì)等具體情況，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，這樣才能提高課堂學(xué)習(xí)效率。在短距離跑的教學(xué)中，我利用“接力賽”“追球法”“追逐跑”等練習(xí)，讓參與者感受到競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而收到良好的效果；也可以將跑速慢的同學(xué)和跑速快的同學(xué)分組，進(jìn)行讓距離跑，把報(bào)紙做成“小尾巴”粘貼在跑速慢的同學(xué)身后，教師發(fā)令后學(xué)生迅速起跑，要求后面跑速快的同學(xué)力爭(zhēng)趕上前面跑速慢的同學(xué)，抓住并取下其身后的尾巴。只有學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，教師才能更好地走進(jìn)學(xué)生，只有這樣才能有效地建立良好的師生關(guān)系。民主、和諧、良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的影響，教師真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)尊重教師，信任教師。第五篇：提高體育課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)小策略提高體育課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)小策略摘 要：體育課對(duì)學(xué)校的整體教學(xué)水平和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有較重要的影響，身體素質(zhì)的好壞對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、工作以及心理健康將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，整體辦學(xué)品味的提升也起著積極的作用，因此提高體育課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。有效性才是教學(xué)的生命。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺(jué)形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓貶褒，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。把握好表?yè)P(yáng)的分寸，表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。那么，我們到底需要怎樣的激勵(lì)？ 首先激勵(lì)要適時(shí)。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂(lè)無(wú)窮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無(wú)效的。4．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。（3）倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對(duì)體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過(guò)這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)思考： 首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育新課程課堂教學(xué)各種形式主義的一個(gè)直接原因。其實(shí)生成的問(wèn)題原來(lái)就存在，以前我們講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要在實(shí)施過(guò)程中調(diào)整，教師應(yīng)提高體育教學(xué)中的應(yīng)變能力的問(wèn)題，換一個(gè)角度，換一種說(shuō)法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問(wèn)題，都是如何對(duì)待學(xué)