【正文】 且沒(méi)有教參。那么怎樣才能算是一堂有效的信息技術(shù)課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。因此，探討 高中政治課教學(xué)有效性問(wèn)題，是目前中學(xué)教育的重要課題。無(wú)論是加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，或者是奧蘇貝爾的“有意 義學(xué)習(xí)”都對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求。因此，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實(shí)踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。體育教學(xué)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)自我身體、意志品質(zhì)的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)害怕、緊張、情緒低落等反應(yīng)，教師應(yīng)善于觀(guān)察學(xué)生的情緒變化，將激勵(lì)性語(yǔ)言貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。當(dāng)然在跑的練習(xí)中也不要千篇一律地重復(fù)某種方式、手段，每次練習(xí)可提出不同的要求，如第一次練習(xí)提出不犯規(guī)為勝，第二次練習(xí)提出既不犯規(guī)又跑得快為勝，第三次??，不斷提出新的要求來(lái)吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的興趣和需要，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，都有所得，有所發(fā)展，有所提高。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，單純叫學(xué)生做50m彎道跑，學(xué)生興趣不大，而結(jié)合圓周接力跑游戲。如在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所長(zhǎng)，突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、豐富教材內(nèi)容美國(guó)著名教育家布內(nèi)認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，反饋回去，形成愛(ài)的雙向交流。那么，在體育教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、為人師表，和諧師生關(guān)系良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著決定的作用，一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)才是一個(gè)良好學(xué)生的真正體現(xiàn)，學(xué)生只有在老師給予的寬松、愉悅的環(huán)境下，才能健康地茁壯成長(zhǎng)。教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活用品進(jìn)行體育鍛煉，如用例如用空罐作為投擲物或標(biāo)記來(lái)進(jìn)行投擲訓(xùn)練；另外，在條件允許的情況下，體育教師應(yīng)充分利用學(xué)校周?chē)牡刭|(zhì)條件，組織學(xué)生進(jìn)行登山、游湖等戶(hù)外活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，貼合生活實(shí)際，讓體育教學(xué)更具生活氣息。傳統(tǒng)教育理念下的中學(xué)體育教學(xué)將體育成績(jī)考核作為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，沒(méi)有意識(shí)到將體育教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的重要性，使體育教學(xué)完全與學(xué)生的日常生活脫鉤。此外，教師可以在籃球訓(xùn)練中加入有趣的小游戲：將每１０個(gè)學(xué)生分為一組，令其圍繞成圈，成員間進(jìn)行運(yùn)球和傳球訓(xùn)練，隨機(jī)確定接球人，若不能成功接球則要接受“懲罰”。２．３增強(qiáng)課堂趣味性，有效教學(xué)。２．２因材施教，分層次教學(xué)。將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確學(xué)生在課堂上的主人翁角色。同時(shí)，體育教師應(yīng)重視各類(lèi)師生互動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展，并采用綜合指標(biāo)考量學(xué)生，進(jìn)而逐步完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新的教學(xué)觀(guān)念則要求以“學(xué)生”為中心，尤其是體育教學(xué)這類(lèi)實(shí)踐性科目，更應(yīng)該重視學(xué)生的參與度。造成這一問(wèn)題的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低，另一方面是因?yàn)轶w育教師未能真正把握體育教學(xué)的目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)觀(guān)念。然而，雖然這些教師的體育素質(zhì)較高，其在教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)性有所欠缺，很多體育教師不知道從哪里開(kāi)始，對(duì)體育課堂沒(méi)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，缺乏課堂協(xié)調(diào)和組織的能力，因此，課堂教學(xué)有效性不足，體育教學(xué)的強(qiáng)度不夠。許多家長(zhǎng)也支持這一決定，一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也很高興。在體育教學(xué)方面，雖然體育成績(jī)已經(jīng)納入中考總成績(jī)的考核，但中學(xué)體育課并不受重視，體育課始終被視為一門(mén)“副科”，考試也只是“臨陣磨槍”，體育教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念根深蒂固，限制了體育教學(xué)有效性的提高。第一篇：怎樣提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性論文摘要：隨著國(guó)家教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，首先要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，因此，中學(xué)教學(xué)方針發(fā)生變動(dòng)，中學(xué)體育教學(xué)日益受到重視。因此，體育教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵，在我國(guó)教育體系中的地位不斷提高，目前中考成績(jī)已經(jīng)將體育成績(jī)包含在內(nèi)，中學(xué)體育教育的重要性由此可見(jiàn)。從根本上講，我國(guó)中學(xué)教育仍處于以考試為主要手段的考試導(dǎo)向階段，因此，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等應(yīng)試教育學(xué)科被視為“主科”，受到學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的高度重視。因此，許多學(xué)校和教師會(huì)將體育課的時(shí)間肆意挪用，以期提高學(xué)校的升學(xué)率。近年來(lái)，為了適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程，在聘用中學(xué)體育教師時(shí)，會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)能力審核，選拔專(zhuān)門(mén)從事體育教學(xué)的教師。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從小學(xué)開(kāi)始就一直接受這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，所學(xué)內(nèi)容基本相同，中學(xué)體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力。傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下，教師對(duì)課堂教學(xué)具有完全的控制權(quán)，課堂教學(xué)的內(nèi)容是教師備課決定的，但傳統(tǒng)備課方式缺乏靈活性，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的心理需求，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重以“學(xué)生”為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案，最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在進(jìn)行體操的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只是生硬地跟隨教師練習(xí)動(dòng)作，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)體操是一種累贅，這種填鴨式的教學(xué)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生參與課堂的積極性受到打擊，課堂氛圍僵化，教學(xué)效果不樂(lè)觀(guān)。在體育課堂上，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師