小學科學外出聽課學習體會（精選5篇）(文件)
【正文】 的空氣》一課時，學生根據(jù)生活現(xiàn)象體現(xiàn)空氣流動的畫、南大羅娟老師執(zhí)教的《植物的葉》一課時學生的創(chuàng)意葉畫。都做得很好。如：漉湖的周榮寰老師執(zhí)教的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，設計了讓孩子使物體振動產(chǎn)生聲音的活動，學生做了，也活動了，但師的目標意識不強，學生缺少動腦，教師又沒有進行針對性的指導，學生很難理解的基礎上操作，導致拓展環(huán)節(jié)中學生回答不準確。但在部分老師的課堂上，幾乎每節(jié)課都離不開討論，似乎只有討論才是對新課改精神的最好貫徹，缺乏孩子的獨立思考。課堂上對生成的問題不能很好的處理，一些實驗操作缺乏有針對性的指導，一些知識點甚至出現(xiàn)常識性錯誤。③ 教材鉆研不夠，出現(xiàn)知識吊鏈現(xiàn)象。即使學生能夠積極的提問，但是具有可探究性，可操作性也只占少數(shù)。相信經(jīng)過我們?nèi)w科學課教師的共同努力，科學課的明天會更加燦爛。從張國強教師的課堂教學中，我們能感受到教師的教學設計新穎、有趣味性。教師獨具匠心的設計使課堂顯得十分和諧。學生由此會興趣濃厚、思維活躍。學生們在小組內(nèi)、小組與小組之間、在班內(nèi)交流資料，學生互動的同時就是學生智慧生成的過程。張老師和蘇老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。總之，這次外出學習，真的不虛此行。不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。一、師講課的特點：1．精心設計課堂教學教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。在知識深難度的把握上處理得很好，學生通過自主、合作、探究的學習方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點，解決難點，讓學生在“玩的”過程中形成科學的價值觀。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發(fā)問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。注重教法、多激勵少批評，提高學習積極性。下面說說我在聽課過程中的收獲和自我的反思。對于上課說話的藝術，我非常佩服來自江陰市實驗小學的強震球老師。雖然說話的藝術學起來非常的難，并不是想學就能馬上學會的，但我相信只要在每堂課前先設計一下自己的語言，在說每句話前都細細想一想，肯定能有所進步。而讓這些錯誤成為學生的學習材料，讓學生認識錯誤之后又有所收獲，這些我都想到過，也常常在做。此外，他把決大部分“講”的機會都給了學生，讓學生自己講出想法，他真正成了邊上的引導者，讓學生成了主角。但對我觸動最深是這兩個方面：第一，教師在課堂上“說話的藝術”和“說話多少”的把握，在組織學生合作學習和引導學生自動探究學習中起著非常重要的作用。調(diào)動學生積極合作、探求知識的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個學生都能成才。利用教學資源創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。2．教學過程精致 ：從各位授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備。我有幸聽了六位老師的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，平時認真學習課程標準。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結知識規(guī)律。其中有一個男孩說：“到那時我們就會用我們的智慧和高科技造出一個更好的太陽，我們的生活一定會更美好！”一席話，本來讓同學們感到非?？植赖膯栴}，突然找到了未來的希望！學生在這樣的課堂中形成了科學的價值觀，演繹了生命的精彩。他導課時是從畫圓卷開始的，讓學生猜測這是什么，學生空間想象大門瞬時打開。然而科學課堂就是這樣的課堂，是充滿生命氣息的課堂。他在執(zhí)教《熱氣球上升的秘密》時，他抓住學生的好玩特點，創(chuàng)設同學們喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段，引出了課題，激發(fā)了學生的學習興趣。他們的課讓我們感受頗深,收益匪淺，他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的最高境界，也讓我充分領略了科學課堂教學的無窮藝術魅力?？傊?，此次小學科學教學比武活動舉行的非常及時，對小學科學教學進行了一次大練兵，帶給我的感受是多方面的，有理論上的，更多的則是課堂教學實際上的。根本沒有能量的傳遞教學環(huán)節(jié)。一些科學教師只是兼職，對科學課的認識還比較膚淺，還有待提高。③ 放的程度不夠，生怕出現(xiàn)錯誤，包辦太多，鋪墊過多，只扶不放，不敢讓生試誤，不敢進行跨越式的教學。② 自主合作形式化。但是
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