【正文】 ，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。我的爺爺我的爺爺長著一雙大眼睛，挺著高高的鼻子，銀白色的頭發(fā)根根豎起，顯得很有精神。爸爸媽媽都不同意。要是錢不夠，我們兄妹四個可以給您的。有一回我和爸爸媽媽回老家看望爺爺奶奶，看見爺爺彎著腰吃力地把三四包飼料搬上三輪車，然后坐上車去幫人們送飼料?！蔽易宪?，看著爺爺弓著腰，雙腳使勁地踩三輪車的樣子，心里說不出是什么滋味?！彼麉s說：“不用了，要是休息的話，什么時候才能把貨送到呢？”我想爺爺這種不怕累不怕苦的精神真值得我們學習?！被氐郊?，我對爸爸說：“爺爺真辛苦。時間一分一秒地過去了，同學們陸續(xù)地來了，教室里的喧鬧聲越來越大，我的腦子里就像塞了一團麻，說什么也想不出什么頭緒來，急得我的手心和頭上突突地冒汗。最關(guān)鍵的時刻到了，我真的緊張極了，我用顫抖的手接過話筒，面對黑壓壓的全場師生，不只怎的，我的心跳突然平靜了，全場靜極了，就好像空氣凝固了一樣``````“老師們，同學們大家好，我是四（3）班的陳桂梅，我是一個活潑、開朗的女孩。你用鼓勵的目光看著我，此時，一股熱流傳遍我我的全身，我慢慢地抬起頭，正好看見你那雙深情的眼睛，讓我一次次的明白了些什么，在以后的學習中，我流暢的回答著老師們的問題。本單元是以“城鄉(xiāng)美景”為主題。設計理念：《課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在實際教學過程中力求使學生輕松愉悅的，自由表達自己的想法，并注重描寫景物方法的實踐。教學重點難點：抓住景物特點觀察與描寫，表達自己的真情實感。讓我們擁抱自然，感受大自然的美妙，用我們的慧眼來觀察，用我們的筆流暢的繪出屬于自己的圖畫。學生自由讀本單元課文中自己喜歡的景物描寫的段落。三、喚醒記憶，梳理思路。）四、擬定提綱，交流解惑。提示語：（1）、我喜歡的景物是———，文題是——————。指名讀提綱，全體評一評，借鑒，再次完善提綱。六、交流評析，共同提高。七、鼓勵性總結(jié)，結(jié)束全部學習活動。二、教學重難點從本組課文中汲取人物寫法特點,運用到習作中。齊 讀習作要求。(出示表格,重溫本組課文的典型 事例)(二)說說你身邊的人師:課前已經(jīng)讓大家利用課余時間留意身邊的人,而且是你想寫 的人,通過細致觀察、深入了解去熟悉這個人,并且要收集這個人的 具體事例。(三)指導寫法師:大家通過課前的觀察、了解,能圍繞人物的品質(zhì)、特點(板 書:品質(zhì)、特點),收集到一些具體真實的事例(板書:具體、真實 的事例),這樣我們的文章就有內(nèi)容可寫了。這么多的方法,我們該怎么用呢?是不 是不管什么文章,這些方法一股勁兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容, 選擇一些恰當?shù)姆椒?進行細致的描寫?(要根據(jù)內(nèi)容,選準方法)師:對了,我們要選準了方法進行細致描寫。（看一篇例文）(四)小試牛刀,運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的性格特點師創(chuàng)設情境(教師表演早上在課室等待一個從未遲到過的好學生 的一幕),生運用外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫中 的一種進行練寫。請大家選擇合適的方法,通過 一兩個具體事例,寫一個給你留下深刻印象的人。教學設計：一、創(chuàng)設情境，揭示發(fā)言內(nèi)容師：同學們通過課前的交流，你們就像聰明、可愛的藍精靈一樣給我留下了深刻的印象。）真高興成為你們的班主任，作為班主任我希望我們這個班能團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明，要達到這一目標需要我們大家的努力，更需要有得力的班干部來進行管理。所以，開課時就創(chuàng)設了“改選班干”這個情景，目的是為了打開學生的寫作心扉，激發(fā)寫作的欲望。匯報交流，教師并進行小結(jié)并作補充。因此，本部分設計了想一想、議一議，小組討論。請大家自由讀讀。［設計意圖：由于發(fā)言稿這種新的文體是學生第一次接觸，弄清格式是有必要的，在這個環(huán)節(jié)，通過展示教師所寫的成品發(fā)言稿——《在五年級一堂課上的發(fā)言》，讓學生通過瀏覽，自己悟出發(fā)言稿的一般格式，這樣比教師直接講解收效更好。從而幫助學生克服作文時的畏懼情緒，使學生因親其師，而信其道，因情動而相隨，進而喜歡作文。發(fā)言稿寫完后，要念一念，聽一聽，是不是“上口”“入耳”?？梢杂妹浴⒏裱栽鰪娬f服力。學生交流。每一單元后，都有與本主題有關(guān)的習作安排。但對于我們小學生來講大致有以下幾類：（1）節(jié)日類：班里開展“六一”聯(lián)歡會上，你代表全班同學做一個發(fā)言；入隊儀式上，你代表老隊員發(fā)言。?? 不同的場合，不同的情景發(fā)言稿的內(nèi)容是——不同的。同學們，今天我們一起討論了如何寫發(fā)言稿，現(xiàn)在請大家回顧回顧，通過這堂課的學習，你有什么收獲或者感受？［設計意圖：展示學生的發(fā)言稿，讓學生體會到成功的喜悅，激發(fā)學生習作的興趣?！巴卣挂辍钡脑O計目的就是為了讓學生知道，根據(jù)不同的場合、不同的情景，發(fā)言稿的內(nèi)容是——不同的。（3）感想類：你參加什么比賽獲獎，請你在領獎的時候談談自己的感想。并能在自我修改和相互修改中提高習作能力。展示學生寫得好的片段。這樣，可以使發(fā)言的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。②語言要生動感人。那么，當你在臺上發(fā)言的時候，你希望老師和同學（聽眾）聽得怎樣？（聽得清楚、聽得明白、讓他們受到感動??）師：是啊，要想讓聽眾聽得清楚、明白，讓他們能通過你的發(fā)言支持你、認同你，這就需要語言表達的藝術(shù)。所以，模仿是他們的一種心理，“下水引路”正順應了兒童的這一心理需要。師：誰來說說這份發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它由哪些部分組成？它與我們見過的哪種文體的結(jié)構(gòu)差不多？教師適時補充總結(jié)，并與書信的結(jié)構(gòu)進行比較。］三、引導學生弄清發(fā)言稿的格式師：要寫好發(fā)言稿除了把這些主要的說清楚外，我們還要注意發(fā)言稿的格式。（教師巡回指導。］二、討論交流，弄清發(fā)言稿的內(nèi)容師：發(fā)言稿是一種新的文體形式。（隨機板書：發(fā)言稿）什么是發(fā)言稿呢？發(fā)言稿就是為參加某種會議或某種活動所寫的講話稿。）師：沒想到老師也給你們留下了這么深刻的印象。在師生評改的活動中懂得發(fā)言稿內(nèi)容充實、條理清楚，語言生動感人等特點，體會語言表達的藝術(shù)。(五)總結(jié)師:(指板書)通過這節(jié)課的學習,我們知道,寫人要圍繞人物的 品質(zhì)和抓住人物特點, 用具體的事例來寫。通過剛才的交流, 我覺得大家選準 方法不成問題,更重要的是選準方法之后的具體描寫。回憶一下,平時寫人,一般都抓住他的哪些方面來進行細致描寫?(生答:外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(師板書這些詞語)。(出示交流提示)生交流,師適時點撥,引導學生通過具體的事例突出人物的特點, 肯定學生的回答。例如有:(機靈好勝、有心計)的小嘎子,(愛財如命)的嚴監(jiān)生,(潑辣張狂、逢場作戲、使權(quán)弄勢)的王熙鳳,(技藝高超)的刷子李,(傲慢無禮、見 錢眼開)的托德。多媒體課件。能力目標:說寫練結(jié)合,引導學生借助生動鮮活的具體事例、恰當?shù)?外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫方法寫人, 突出人物某一方面的特點。引導學生評議：語句是否通順，描寫是否生動，是否運用修辭，是否抓住特點，是否按照一定順序，是否表達出自己的真情實感。你們要描述的景物可真有特點，老師有些迫不及待想要看看你們最喜愛的景物究竟是什么樣的了，下面我們就用自己的筆描繪出它來，力求生動、形象、引人入勝。（3）按照——————順序來寫，表達————的情感。我們在動筆之前，要對自己習作安排做到心中有數(shù)。指名說一說，集體借鑒優(yōu)點，彌補不足之處。（學生可以按照描寫的時間前后的順序說，如《三峽之秋》一課；可以從抓住景物特點方面來說，如《迷人的天山牧場》、《西雙版納密林奇觀》；可以從描寫生動方面；可以從表達真情實感方面來說。板書課題?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩提。樂于習作，能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。這些都為學生學習描寫景物的方法提供了很好的載體。我真想大聲的對您說：“敬愛的馬老師，我真的是忘不了你”。我也知道，我并不完美，還有許多缺點，我決心在五星紅旗的指引