20xx年春季期五年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析(文件)
【正文】 就很容易出錯?？傮w來說此題大部分同學還是能得到4~6分。（3）大多數(shù)同學忘記點小數(shù)點，多數(shù)同學不會驗算，還有部分同學不知道取商的近似數(shù)時精確到百分位要計算到千分位。（4）第七小題大部分同學忘記寫括號，雖然計算結果正確，但計算過程錯誤，仍然不得分，此題失分率較高。（3）第三小題錯誤率較高，學生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。此題總分21分，大部分同學得分在3~6分之間，大多數(shù)同學對于題目含義不能理解，解題思路不明確。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。滿分的只有1人。第一大題扣分情況分析通過統(tǒng)計圖我們可以清楚直觀看出第一大題填空題第9小題：“用0、5四個數(shù)所組成的三位數(shù)中，有因數(shù)2的數(shù)有——個，有因數(shù)3的數(shù)有——個，有因數(shù)5的數(shù)有——個，既有因數(shù)2又有因數(shù)3 的數(shù)有——個。統(tǒng)考中發(fā)現(xiàn)問題通常認為不會考得數(shù)學廣角，在這次考試中出現(xiàn)，并且作為一道大題出現(xiàn)，教學時是讓學生感受解決問題的策略的多樣性。新教材的特點是例題簡單，習題過難。第五篇：2017年五年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析五年級下冊數(shù)學期末考試質(zhì)量分析黑山小學 郭云芬 2014年7月小學五年級下冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析緊張的期末考試結束了，面對同學們的成績，感受到一點喜悅外，更多的是不足和反思。二、考試結果情況：本班共有40名學生參加了此次考試，總分是3173分，；最高分100分，最低分32分；%，%。沒有形成良好的學習習慣。備好課是上好課的前提。重視知識的獲得過程。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求。教學工作苦樂相伴。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。創(chuàng)設生動具體的情境。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。綜合運用知識的能力較弱。一、卷面印象：測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。學習習慣有待提高?！鞍胃哳}”無處不在。第12小題“正方體可以看成是___都相等的長方體.”分析:這道題是我們教學的一個死角,教學時只是當成理解性的東西一帶而過,沒有進行概念性的記憶，所以學生們按照理解性語言去答用詞不夠精確造成 整份試卷，在理念上能以《數(shù)學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本，題材均是學生所學過的內(nèi)容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現(xiàn)，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思維；從題型
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