20xx年春季期五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析(文件)
【正文】 就很容易出錯(cuò)。總體來說此題大部分同學(xué)還是能得到4~6分。（3）大多數(shù)同學(xué)忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，多數(shù)同學(xué)不會(huì)驗(yàn)算，還有部分同學(xué)不知道取商的近似數(shù)時(shí)精確到百分位要計(jì)算到千分位。（4）第七小題大部分同學(xué)忘記寫括號(hào)，雖然計(jì)算結(jié)果正確，但計(jì)算過程錯(cuò)誤，仍然不得分，此題失分率較高。（3）第三小題錯(cuò)誤率較高，學(xué)生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。此題總分21分，大部分同學(xué)得分在3~6分之間，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于題目含義不能理解，解題思路不明確。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。滿分的只有1人。第一大題扣分情況分析通過統(tǒng)計(jì)圖我們可以清楚直觀看出第一大題填空題第9小題：“用0、5四個(gè)數(shù)所組成的三位數(shù)中，有因數(shù)2的數(shù)有——個(gè)，有因數(shù)3的數(shù)有——個(gè)，有因數(shù)5的數(shù)有——個(gè)，既有因數(shù)2又有因數(shù)3 的數(shù)有——個(gè)。統(tǒng)考中發(fā)現(xiàn)問題通常認(rèn)為不會(huì)考得數(shù)學(xué)廣角，在這次考試中出現(xiàn)，并且作為一道大題出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生感受解決問題的策略的多樣性。新教材的特點(diǎn)是例題簡單，習(xí)題過難。第五篇：2017年五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析黑山小學(xué) 郭云芬 2014年7月小學(xué)五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析緊張的期末考試結(jié)束了，面對(duì)同學(xué)們的成績，感受到一點(diǎn)喜悅外，更多的是不足和反思。二、考試結(jié)果情況：本班共有40名學(xué)生參加了此次考試，總分是3173分，；最高分100分，最低分32分；%，%。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。備好課是上好課的前提。重視知識(shí)的獲得過程。五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求。教學(xué)工作苦樂相伴。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。一、卷面印象：測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高?！鞍胃哳}”無處不在。第12小題“正方體可以看成是___都相等的長方體.”分析:這道題是我們教學(xué)的一個(gè)死角,教學(xué)時(shí)只是當(dāng)成理解性的東西一帶而過,沒有進(jìn)行概念性的記憶，所以學(xué)生們按照理解性語言去答用詞不夠精確造成 整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，做較全面的摸底；有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運(yùn)用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時(shí)出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)確地查測出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其較深層次的思維；從題型
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