【正文】 己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。一、試卷題型分析:本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識積累與運用”、“閱讀與應(yīng)用”、“習作”三大部分。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分學生在答題過程中所的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。所考查的內(nèi)容是本冊須掌握的詞語的搭配。這說明抓牢基礎(chǔ)教學是提高教學質(zhì)量的根本，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內(nèi)和課外兩部分）。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時應(yīng)該非常注重學生課外知識的積累。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來擴大學生的知識視野。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作很重要。整體情況較上期有明顯好轉(zhuǎn)。在語文鏈接中作者的知識掌握不全面。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。二、試卷題型分析: 本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識積累與運用”、“閱讀與應(yīng)用”、“習作”三大部分。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題,如:“口語交際”）。部分同學失分的主要原因，一是答題時要求未看清，答非所問；二是對字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。第8小題設(shè)計到的是課本讀讀背背、課文古詩的內(nèi)容，部分同學掌握的還比較好，但是對于后邊的幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，還有就是有的同學會背，而字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。因此教師在教學中應(yīng)不斷要求學生能口頭，而且必須書面理解教材中的重點內(nèi)容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時的練習中也多次遇到，學生應(yīng)該比較牢固，可實際情況并非盡然。需要加強訓練。培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆?？傊魑慕虒W，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作欲望很重要。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時應(yīng)該非常注重學生課外知識的積累。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內(nèi)和課外兩部分）。這說明抓牢基礎(chǔ)教學是提高教學質(zhì)量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。絕大多數(shù)學生較好，只有極少數(shù)學生出現(xiàn)有個錯誤。字音、字詞試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。本次期末考試，我班實際參考人數(shù)41人，及格人數(shù)41人，及格率百分之百。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。精心設(shè)計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。三、改進措施：抓好以學習生字詞為主的基礎(chǔ)知識的訓練，不貪多求全，務(wù)求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學生人人過關(guān)，采用多種形式調(diào)動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語不過關(guān)，對生字的音、形、義記憶不牢；補充成語出錯?？傊?，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。需要加強訓練。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時的中也多次遇到，學生應(yīng)該比較牢固，可實際情況并非盡然。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內(nèi)容。因此教師在教學中應(yīng)不斷要求學生能口頭，而且必須書面理材中的重點內(nèi)容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。根據(jù)平時積累填空課本讀讀背背、課文古詩的內(nèi)容，部分同學掌握的還比較好，但是對于后邊的幾