小學(xué)六年級語文期末考試質(zhì)量分析(文件)
【正文】 寫錯別字或少些錯別字，才能在具體的語言環(huán)境中正確、靈活運用所積累的語文知識。在作文指導(dǎo)時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個角度選擇材料，個性化地表達(dá)感受和真切的體驗。小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。（一）、積累與運用主要考查學(xué)生語言材料的積累和運用水平：考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能；考查語法知識的運用；考查課文優(yōu)美句段及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文的識記、理解。三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題和建議1，注重積累，強調(diào)運用“冰凍三尺，非一日之寒”，語文素養(yǎng)的提高是一個日積月累的過程。,強化課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。“需要”是作文個性化的前提，當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。還要結(jié)合學(xué)生的生活實際，增加小練筆，豐富學(xué)生的生活體驗，喚醒學(xué)生的真情實感。全班學(xué)生達(dá)不到100%正確，閱讀部分較差，大部分學(xué)生理解的太表面化，不夠深入，習(xí)作部分，少部分學(xué)生有內(nèi)容可寫，也樂于表達(dá)，但大部分學(xué)生，寫的不夠具體語病較多。（2）加強聽、讀訓(xùn)練。積累的詞語平時要多運用，加深學(xué)生的理解，記憶。略讀課文的教學(xué)，老師要舍得放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生運用精讀課中掌握的方法自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法拓展課外，積極開展讀書活動，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，讀名篇名著等，開展“古詩朗誦會”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等，交流讀書心得和經(jīng)驗。提出以下建議（1）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力小學(xué)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的重要陣地。平時讓學(xué)生多練筆，寫日記、讀書體會或周記，養(yǎng)成寫日記、周記,記隨筆的習(xí)慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時記下,記錄自己的獨特感受,抒寫自己的真情流露,留下自己的成長足跡，天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促進(jìn)作文水平的提高。組織小型練筆競賽。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強對學(xué)困生關(guān)注，提高他們的學(xué)習(xí)能力學(xué)困生是班級學(xué)習(xí)的“弱勢群體”，在教學(xué)中我們作為教師要更多關(guān)注他們，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)分層教學(xué)，讓他們有發(fā)展空間，課上多提問，課后多輔導(dǎo)，平時多關(guān)心，促使他們學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績的提高。中高年級老師應(yīng)重視學(xué)生的規(guī)范書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。每個同學(xué)都確信，自己不比別人弱。不能只夸獎寫得好的，或只批評寫得差的，要著重以激勵大多數(shù)學(xué)生的寫作積極性為出發(fā)點，肯定每個學(xué)生的成績，讓不同層次的小學(xué)生都能體驗到進(jìn)步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫作熱情，產(chǎn)生“我能寫好”要求。（2）引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。加強習(xí)作教學(xué)研究，夯實學(xué)生作文基礎(chǔ)作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點。閱讀教學(xué)中，要重視要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力（概括文段內(nèi)容），二是體會重視詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三是體會文章的表達(dá)方法（遣詞造句，修辭表達(dá)），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外要切實提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。平時要抓生詞,重點句子的聽寫訓(xùn)練，促學(xué)生聽辯能力的提高。本次考試中，基礎(chǔ)知識學(xué)生得分率最高，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得較好，雖然是高年級，但我們也不能忽視生字詞的教學(xué)，在課堂教學(xué)中仍然要重視字詞教學(xué)，重視語言文字的訓(xùn)練，夯實語文基礎(chǔ)（1）多種形式，強化運用。另外，應(yīng)一如既往地要求學(xué)生堅持寫日記、周記，循序漸進(jìn)，扎實提高寫作水平。在作文指導(dǎo)時應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學(xué)生“用筆說話”，個性化地表達(dá)感受和真切的體驗。加強閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，真正讀懂文章的內(nèi)容，抓住文章的主旨，體會作者的情感，從而提高學(xué)生的閱讀感悟能力和分析理解能力。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上才能不寫錯別字或少些錯別字，也只有在理解的基礎(chǔ)上才能在具體的語境中正確運用、靈活運用所積累的語文知識。三種情境：為了獲取文學(xué)體驗的閱讀；為了獲取信息的閱讀；為了完成任務(wù)的閱讀?；谶@樣的認(rèn)識，同時考慮到紙筆測試的局限性，本次六年級語
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