小學(xué)語文五年級(jí)上期末考試質(zhì)量分析(文件)
【正文】 二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。可以說這也反映了平時(shí)我們老師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)還不夠，應(yīng)該在教學(xué)中滲透給學(xué)生，要學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。重視積累，靈活運(yùn)用語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中必須緊抓每課的空白點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，展開知識(shí)的串聯(lián)和積累并靈活運(yùn)用，在以后的教學(xué)中除了加強(qiáng)學(xué)生的積累，必要時(shí)要需要檢查學(xué)生的積累情況，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的積累，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在“挑刺”環(huán)節(jié)里管老師引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、想想、議議中發(fā)現(xiàn)共性的問題，讓學(xué)生銘記在心。整份試卷難易適中，緊扣教材。２、閱讀感悟的能力較差，因此，閱讀題，尤其是課外閱讀失分率較高。２、鼓勵(lì)課外閱讀，多采用一些激勵(lì)性的方式。班級(jí)間均分的差異也顯現(xiàn)于優(yōu)生率上。這也說明了，我們一年級(jí)教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授還是很扎實(shí)的。三題學(xué)生對(duì)而且不能靈活運(yùn)用，所以失分較多。這就要求我們學(xué)生要有一定的課外閱讀積累，我們語文教師也要開展好本班的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)。六年級(jí)從這個(gè)數(shù)據(jù)來看兩位老師在平時(shí)的教學(xué)工作中形成了一種積極向上的教研氛圍，團(tuán)結(jié)合作，共同研究，共同進(jìn)步，進(jìn)步很大。開展小班化研究活動(dòng)，重視“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)，從而取得盡可能多的教學(xué)效果，向有效的課堂教學(xué)要質(zhì)量。持之以恒，學(xué)生的閱讀水平肯定會(huì)有一定程度的提高?，F(xiàn)在不少班級(jí)成績領(lǐng)先，從數(shù)據(jù)上看是優(yōu)生多，但一部分優(yōu)生來源于中等生，也來自于教師踏踏實(shí)實(shí)的工作。大吳小學(xué)20146。尤其是“寫”的訓(xùn)練，教師要重視讀寫結(jié)合，在課堂上盡可能結(jié)合文本內(nèi)容安排一些書恰當(dāng)?shù)男【毠P，要讓學(xué)生寫自己的真情實(shí)感，對(duì)學(xué)生的寫作過程與方法要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名作，積累詞匯，豐富語感。但是提優(yōu)工作也直接反映出班級(jí)教學(xué)的成功與否。從本次試卷上看，16年級(jí)主要失分都在閱讀上，提高學(xué)生的閱讀水平刻不容緩，教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確表達(dá)，同時(shí)進(jìn)行讀書方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生能從文中準(zhǔn)確篩選信息。二、對(duì)今后做好教學(xué)工作的幾點(diǎn)反思。而考的最差的是第五項(xiàng)課外閱讀得分率不及格，這說明四年級(jí)的閱讀能力存在很大問題。三年級(jí)從試卷上來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)完成得很不理想，看拼音寫詞語的得分率只有70%左右，填古詩得分率不超過70%，從基礎(chǔ)知識(shí)的角度來看，這樣的得分率太低了，尤其詩文填空，這說明平時(shí)學(xué)生對(duì)古詩的積累還不夠，不少學(xué)生會(huì)背不會(huì)寫?？磥斫窈笤诳磮D寫話方面需要加強(qiáng)訓(xùn)練。下面就根據(jù)各個(gè)年級(jí)的考試情況進(jìn)行逐一分析。第五篇：小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析一、分析試卷從本次考試各年級(jí)匯總和成績上來看，各個(gè)年級(jí)平行班級(jí)均分差距在不斷縮小，一般在3—5分左右，這說明我們語文教師真正做到了踏踏實(shí)實(shí)，穩(wěn)步前進(jìn)，能夠與平行班的老師共同研究共同進(jìn)步。主要表現(xiàn)在布局謀篇，錯(cuò)字，病句較多，選材不新，構(gòu)思不巧。是一份可用試題。第四篇：小學(xué)五年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告魯依小學(xué)五年級(jí)語文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告一、基本情況我校期中考試五年級(jí)參加人數(shù)88人，%，%，%，其中滿分的沒有，99－90的13人，89－80的16人，79－70的24人，69－60的17人，59－50的5人，49－40的11人，40分以下的2人。修改為軸，管老師的講評(píng)為學(xué)生言語可持續(xù)發(fā)展搭建了進(jìn)步的臺(tái)階。其次，還要教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)文本與個(gè)性化感悟的關(guān)系?！胺椒ū戎R(shí)更重要”。沒有重點(diǎn)突出那種場面描寫，詳略不得當(dāng)，主題不明確。主要是學(xué)生不理解短文的內(nèi)容，概括不出短文的主要內(nèi)容，導(dǎo)致失分。因此，我想接下來一定要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，加強(qiáng)課外閱讀材料的訓(xùn)練。除了因?yàn)閷戝e(cuò)別字失分外，因?yàn)榧尤肓死斫獠糠稚猩贁?shù)考生張冠李戴丟分。第8小題中的造句“也許?也許?也許?”其實(shí)難度不大，是課內(nèi)的知識(shí)拓展，語感好的學(xué)生無需理解也能準(zhǔn)確作答，但有其個(gè)別學(xué)生造的句子
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