20xx年春季期五年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析-在線瀏覽
2024-11-03 22:19本頁面
【正文】 問題的能力；加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力；加強空間想象力的培養(yǎng)；加大對學生良好學習習慣和態(tài)度的培養(yǎng)。對中等生的輔導不積，導致中等生只能靠40到50多分。差生沒有一點進步。重過程教學中要注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。愛學生繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。本次考試，我班級共有34名學生參加考試， 分；%，%。二、試卷命題的分析。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本與配套的導學練習，題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內(nèi)容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現(xiàn)綜合應用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型(課本與導學練習中一字不變的題目)。結(jié)合我校五年級的實際情況，覺得試卷較簡單、較活，考試成績卻一般。如：填空題的3題，個別學生沒有認真理解帶分數(shù)的分數(shù)單位和真分數(shù)的分數(shù)單位是一樣的，需要把帶分數(shù)化成假分數(shù)去計算，選擇題的第2題：把5克鹽放進45克水里，鹽占鹽水的幾分之幾？而大部分學生卻用直觀的感覺去判斷5/45，忽視了平時鹽水是鹽和水的質(zhì)量和，反映出了學生不善于動腦思考問題。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學生練得也較多，因此掌握得較好。另外從本次考試中，可是看出，大部分學生忽略細節(jié)，如：解方程不寫“解”、用方程解決應用題不設“未知數(shù)”、在解決問題中忘了寫“單位”。五、今后努力方向愛學生繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。在今后的工作中多督促。重過程教學中要注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。用數(shù)學除此之外，數(shù)學注重的是“用”，因此結(jié)合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數(shù)學引入課堂，引進教學之中，給學生創(chuàng)造一個用武之地。這種自發(fā)的學習與解決是最有效果的。繼續(xù)加強基礎知識的掌握，要抓實、抓牢。課堂上多關注學困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優(yōu)扶困力度。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。此題供應19個小題，考查內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。（二）第二大題：判斷題。但大部分同學還是能得到4~6分，正確率還是較高。此題包括6個小題，考查了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。（四）第四大題：計算。（2）大部分同學不能在小數(shù)中準確運用“四舍五入”法，或者不知道估算時要估算到整數(shù)。第7小題：（1）第四小題解方程時，“解”字忘了寫，不清楚解方程的方法。（3）第六小題計算基礎不夠扎實，運算順序比較模糊。（五）第五大題：圖形的觀察、分析、操作與計算。（2）第二小題正確率較高，不過，大多數(shù)同學畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。（4）這種題學生分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。此題考查學生的理解能力與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和生活應用能力。三、學生卷面分析：綜合應用知識的能力較弱。沒有形成良好的學習習慣。[ 課件 ]如：卷面上有不少單純的
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