20xx年春季期五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析(已改無錯(cuò)字)
2024-11-03 22 本頁面
【正文】 不清晰、不扎實(shí)。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。[ 課件 ]如：卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。四、改進(jìn)措施：要充分利用備課、開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)研讀“課標(biāo)”和“教材”，切實(shí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的難度要求，使用好教材。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。重視知識(shí)的獲得過程，任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生談過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分的感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的水平。加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)期末考試質(zhì)量分析小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)期末考試質(zhì)量分析前言：一年遭遇兩次統(tǒng)考，真是鍛煉人，俗語說“前事不忘后事之師”，為備戰(zhàn)這次統(tǒng)考，特把上次的質(zhì)量分析調(diào)出來，以求知己知彼，希望能有個(gè)豐收年。一、考試質(zhì)量情況。這次考試，共有357名學(xué)生參加，總分為27278分，；及格人數(shù)為321人，及格率為%；優(yōu)秀人數(shù)為42人，%。滿分的只有1人。二、試卷命題的理解及分析?；厩闆r。試卷由六部分組成，第1部分為填空題（占40分），第2部分為判斷題（占5分），第3部分為選擇題（占5分），第4部分為計(jì)算題（占20分），第五部分為應(yīng)用題(占24分),第六部分為圖形題(占6分)。第一大題扣分情況分析通過統(tǒng)計(jì)圖我們可以清楚直觀看出第一大題填空題第9小題：“用0、5四個(gè)數(shù)所組成的三位數(shù)中，有因數(shù)2的數(shù)有——個(gè)，有因數(shù)3的數(shù)有——個(gè)，有因數(shù)5的數(shù)有——個(gè)，既有因數(shù)2又有因數(shù)3 的數(shù)有——個(gè)。”：這道題涉及到因數(shù)與倍數(shù)，排列與組合，5倍數(shù)的特征，只要有一方面知識(shí)不夠熟練，就導(dǎo)致題的錯(cuò)誤。第12小題“正方體可以看成是___都相等的長方體.”分析:這道題是我們教學(xué)的一個(gè)死角,教學(xué)時(shí)只是當(dāng)成理解性的東西一帶而過,沒有進(jìn)行概念性的記憶，所以學(xué)生們按照理解性語言去答用詞不夠精確造成 整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，做較全面的摸底；有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運(yùn)用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時(shí)出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)確地查測(cè)出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見的，熟悉的題型。從這張卷子來看學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)，長方體與正方體的基本概念，體積、容積單位的互換，分?jǐn)?shù)
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