語文教學(xué)亟需少教多學(xué)教學(xué)范式（含五篇）(文件)
【正文】 力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。在這種模式之下，教師少教，學(xué)生同樣會有很大的收獲。教師要相信學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和責(zé)任交還給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力才會提高。三、給學(xué)生充足的思考空間和發(fā)表見解的時間有時學(xué)生的見解也是值得回味的，假如不讓學(xué)生說，學(xué)生的個性將會逐漸失去。四、充分發(fā)揮小組合作的力量小組間的互相交流，就是生思維的碰撞。在課堂上老師應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，人人都有體驗的機會，人人有收獲。2．了解陶淵明安貧樂道的思想。課前準(zhǔn)備1．搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章，以備與同學(xué)交流。教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入我們曾經(jīng)學(xué)過陶淵明寫的散文《桃花源記》，作者虛構(gòu)了一個令人神往的世外桃源，表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好社會的向往，寄托了自己的政治理想。）輒（zh233。）儔（ch243。教師巡視，要關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，有不懂的問題讓他們及時向教師和同學(xué)詢問。提示：主要方面 相關(guān)內(nèi)容先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳籍貫姓字樹，因以為號焉。注：內(nèi)容交叉的地方，不必細(xì)究。第二課時 教學(xué)內(nèi)容理解本文的思想內(nèi)容；了解傳記和自傳的基本特點。4．從本文來看，你認(rèn)為寫傳記應(yīng)表現(xiàn)哪些內(nèi)容？ 教師提示：1．作者是從以下幾方面來寫五柳先生的： 隱者風(fēng)范：閑靜少言，不慕榮利。自得其樂，淡泊名利：常著文章自娛，忘懷得失。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記，但就內(nèi)容而言，與陶淵明的思想性格相同，實際就是作者本人的自傳。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。（鼓勵同學(xué)們大膽質(zhì)疑，并由同學(xué)們解答。這與他 “不慕榮利” 有關(guān)。但要讓學(xué)生明確，傳記重在寫實，本文內(nèi)容是五柳先生（亦即陶淵明）平生的真實記錄。大家都知道，陶淵明出身貧寒，一生窮困潦倒，有志不得伸展，最后死于貧病。2．給你的同學(xué)寫一篇小傳。人活著是要有一點精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應(yīng)該從他身上學(xué)到一點做人的道理。但務(wù)必使同學(xué)們觀點正確，提高認(rèn)識。這與讀書不認(rèn)真決無關(guān)系。對此，你怎么看？4．你喜歡五柳先生嗎？為什么？ 提示：1．作者當(dāng)時所處的時代門第觀念盛行，作者有憤于此，故借此以示叛逆。寫傳記要緊的是要真實。3．作者在文章中聲聲言“不”，處處表現(xiàn)五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣。2．傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。率真放達(dá)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。重點研讀 教師導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容。作業(yè)1．完成課后練習(xí)一、二、四。樂趣愛好 好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娛。教師需要重點講解的詞句：①每有會意 ②造飲輒盡，期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然 ⑤短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎 ⑦以樂其志 ⑧無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？ 4．研討與交流教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉€方面寫了五柳先生，具體內(nèi)容又是什么。）2．朗讀課文教師朗讀課文，不設(shè)置思考題，只要求大家認(rèn)真聽讀，初步感知課文內(nèi)容，而后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。n）簞（dān）黔（qi225。兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。3．將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格。教學(xué)重點1．疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。樹立一種觀念：老師少教，學(xué)生同樣有不少收獲。比如，在完成《蘆花蕩》一課人物老頭子“過于自尊和自信”的性格時，可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)解決的。對于這一問題，我倒從來沒有思考過，并且翻閱各類參考書也沒有解析到這點。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《五柳先生傳》時，對“好讀書，不求甚解”這一句話，其字面意思的理解是：不在一字一句上過分地探究，只求領(lǐng)會意旨。因為這是新選入的篇目，所以我在教學(xué)時沒有一個頭緒。在語文教學(xué)中加強學(xué)生的語文實踐：一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。在今后相當(dāng)長的時間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué)，有以下幾點體會：一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每
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