【正文】 學(xué)方法中的一種。“教無(wú)定法”，但“教必有法”，“三步九法”就是教法中的一種。不過(guò)，不能期望一看這篇文章就能夠“下載”并“安裝”這個(gè)方法，即使我們學(xué)校的語(yǔ)文老師，無(wú)法正確應(yīng)用“三步九法”的老師也大有人在?！叭骄欧ā钡慕虒W(xué)范式是在“啟發(fā)式教學(xué)”的基礎(chǔ)上得以發(fā) 展的，不是基于對(duì)“啟發(fā)式教學(xué)”的否定，而是對(duì)這種教學(xué)方法的改良。教師如果能夠做到“精講精練”，不僅會(huì)提高課堂效率，而且省喉嚨，省力氣，何樂(lè)而不為呢？但是要真正用好“三步九法”，買(mǎi)來(lái)的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)是用不上的，需要我們獨(dú)立備課，自主設(shè)計(jì)。當(dāng)然懶不是不講，而是要有針對(duì)性的講。做“懶”老師教出勤學(xué)生就達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。第二篇：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)少教多學(xué)（定稿）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”研究學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的小結(jié)2012年在碧江區(qū)教育局的牽引下，我校語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”研究通過(guò)申報(bào)和層層審核，終于獲得了全國(guó)“少教多學(xué)”總課題組的批準(zhǔn)正式立項(xiàng)，于2012年9月正式開(kāi)展課題研究實(shí)質(zhì)性工作。二、調(diào)查題目形式“少教多學(xué)”研究在我校是第一次，學(xué)校及老師也是在不斷學(xué)習(xí)和借鑒中提高，再加上參與課題研究的班級(jí)學(xué)生有不同的年級(jí)，既有一、二年級(jí)，又有五、六年級(jí)，學(xué)生層次不同水平也相應(yīng)不同，因此我們的調(diào)查題目要兩者兼顧，從最簡(jiǎn)單、最原始的語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，甚至低年級(jí)學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，從了解到認(rèn)識(shí)再到程度升華。三、學(xué)生答卷情況共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷270份，收回270份，答卷回收率100℅，從全部問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)“少教多學(xué)”還有以點(diǎn)字面理解，第三篇：語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。而在現(xiàn)今的高中詩(shī)歌教學(xué)中，并沒(méi)有積極地發(fā)揚(yáng)民族文化，不重視詩(shī)歌教學(xué)，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但是從目前的高中詩(shī)歌教學(xué)狀況來(lái)看，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)并沒(méi)有起到很好的效果，教師的教學(xué)方式單一，主要是以詩(shī)歌的記憶、背誦、朗讀為主，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，只是單純地記住了詩(shī)歌，應(yīng)付了目前的考試，這雖然解決了學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的影響。下面我就簡(jiǎn)單地談?wù)勑抡n標(biāo)針對(duì)高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推行“少教多學(xué)”教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，并為改善教學(xué)狀況提出一些有效的解決措施。但是從現(xiàn)在的高中教學(xué)來(lái)看，學(xué)生很少進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向，盲目地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果不理想。在預(yù)習(xí)中要給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的任務(wù)。如，教師可以給學(xué)生布置詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者的簡(jiǎn)介等一系列問(wèn)題，這就凸顯預(yù)習(xí)的目的性，能有效地提高預(yù)習(xí)的效果。二、采用小組學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量所謂的少教多學(xué)的意思就是教師要將主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生的手里，讓學(xué)生成為課堂的主人，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交在學(xué)生的手中，而小組合作學(xué)習(xí)正是滿足了這一點(diǎn)，在小組合作中，教師幾乎就不會(huì)參與，學(xué)生進(jìn)行思想心靈的溝通。小組學(xué)習(xí)徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小組學(xué)習(xí)中始終堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”這一基本原則。各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，展示各小組的學(xué)習(xí)成果?？偟膩?lái)說(shuō)，詩(shī)歌是民族文化的精髓，但在今天卻成為教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在。語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思2隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。在具體的新教材使用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對(duì)教材有重新整合的能力。就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。一句話，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和—諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，