【正文】 堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。本文主要分析了當(dāng)前高中語文詩歌教學(xué)的狀況，推行新課標(biāo)所提倡的少教多學(xué)教學(xué)方式，將少教多學(xué)的教學(xué)方式落到實(shí)處，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，才能真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)調(diào)動起來，把課堂交給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，同時也能有效提高高中詩歌鑒賞的課堂效率。在學(xué)習(xí)中享受的并不是學(xué)習(xí)的成果，而享受的是學(xué)習(xí)的這一過程，在這一過程中促進(jìn)了小組成員之間的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯得到了提升，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，產(chǎn)生了高效的學(xué)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)中教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)難度要適中，不要過于簡單，也不要過于難，過于簡單學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的興趣，難度過大會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，因此在預(yù)習(xí)過程中教師要多利用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生提供詩歌創(chuàng)作的背景、作者的寫作環(huán)境，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。因此，在教學(xué)的過程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為詩歌的學(xué)習(xí)做好課前的充分準(zhǔn)備。單一的教學(xué)方式以及單純的記憶會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，學(xué)習(xí)興趣下降，喪失學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率下降，就達(dá)不到教學(xué)的效果。語文少教多學(xué)教學(xué)反思1詩歌是我國在發(fā)展過程中所形成的燦爛的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源遠(yuǎn)流長。9月上旬，我校對參加該課題研究的老師所任班級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（低年級學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行），現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果情況作如下小結(jié)：一、調(diào)查背景由于我們現(xiàn)在教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題，課堂上老師堅(jiān)持多教，傳授式教學(xué)模式和學(xué)生題海式學(xué)習(xí)模式，如今那種方法已慢慢補(bǔ)適應(yīng)教育改革的趨勢，老師的傳授知識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的胃口，因此現(xiàn)在正在由教師教學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，才能適應(yīng)新形式教育發(fā)展的目標(biāo)，因此鑒于實(shí)際情況我校積極組織開展這樣的課題研究十分及時，非常重要。講了學(xué)生會學(xué)的老師是好老師，但是不講學(xué)生會自學(xué)的老師才是優(yōu)秀的老師?！叭骄欧ā钡慕虒W(xué)范式也不反對“講授法”教學(xué)，只是對“講授法”教學(xué)給以更加嚴(yán)格的時間限制，反對的是“滿堂灌”式的講授法，要求短時精講，留下足夠的時間給學(xué)生練習(xí)。用一個樸素的例子說明，就好比我們的電腦中有“智能ABC”的輸入法，有“陳橋五筆”的輸入法，我們不妨再安裝一個“搜狗拼音”輸入法，它比“智能ABC”輸入法更加快捷，雖然對于能夠熟練應(yīng)用“陳橋五筆”的人來說，可能是多余的，但多一個方法，就多一次應(yīng)用的計(jì)會。我們在學(xué)習(xí)模式的時候，心中一定要有理念，并自然的將理念應(yīng)用到模式中，才是我們研究的最終目標(biāo)。教過幾年書，都覺得自己是“大家”，是“高手”，聽到什么范式教學(xué)就覺得幼稚。正確對待“練”，明確“練”不是指做題目，包括練習(xí)朗讀、默讀，練習(xí)說話、交流，練習(xí)合作、探究，練習(xí)歸納、創(chuàng)造。既不同于啟發(fā)式教學(xué)牽著學(xué)生鼻子走，又不同于合作性學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將老師的教學(xué)功能忽略不計(jì)。）方法一：達(dá)標(biāo)檢測（針對當(dāng)堂知識的練習(xí)，檢測課堂知識掌握。講要講得精彩，富有激情，有感染力。方法一：導(dǎo)學(xué)提示（適用于實(shí)踐的起始階段，教師編制導(dǎo)學(xué)稿或者預(yù)習(xí)提綱，最簡單的是可以用小黑板出示本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)范式作為一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下 建立起來的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁。中國古人有句至理名言“無規(guī)矩不成方圓”,這句話告訴我們，要在語文教學(xué)方面有所成就，要讓更多的語文教師在語文教學(xué)方面都有所成就，規(guī)矩是必須有的。即使是玄奧的太極拳，也得有入門的招式，語文教學(xué)也不例外，亟需一種能夠承載“少教多學(xué)”理念的教學(xué)范式。第一篇：語文教學(xué)亟需少教多學(xué)教學(xué)范式語文教學(xué)亟需少教多學(xué)教學(xué)范式丹鳳縣西河中學(xué)余亞軍隨著教育改革的深入，各種教育理念層出不窮。要讓成千上萬的語文一線教師接受一種教育理念，至少需要一個承載這種理念的教學(xué)模式，讓多數(shù)教師能夠通過這種模式體會這種教育理念?！拔娜讼噍p”，更何況語文老師又是文人中的文人。不管是目標(biāo)教學(xué)法、五環(huán)教學(xué)法還是啟發(fā)式教學(xué)，都有一個規(guī)范的、程式化的教學(xué)范式。“三步九法”的基本范式如下：第一步課內(nèi)預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)能力是從預(yù)習(xí)開始的，而且提倡當(dāng)堂預(yù)習(xí)，這樣可以防止教師一上講臺，不顧學(xué)生實(shí)際就開講現(xiàn)象發(fā)生。）第二步課堂精講：講學(xué)生在預(yù)習(xí)中疑難的，講學(xué)生不了解的知識。語文練習(xí)可以是練習(xí)朗讀、練習(xí)背誦、練習(xí)默寫、練習(xí)仿寫，還可以當(dāng)堂練習(xí)創(chuàng)作，也可以進(jìn)行答題訓(xùn)練。）三、怎樣運(yùn)用三步九法教學(xué)范式三步九法教學(xué)范式最大的優(yōu)點(diǎn)在于，既強(qiáng)化了學(xué)生的課堂訓(xùn)練，又給老師留下精講的空間。如果機(jī)械套用，教學(xué)剛從“滿堂灌”和“滿堂問”中出來，又陷入“滿堂練”的尷尬境地。范式只是理念的載體，要有范式，但不唯范式。“三步九法”就是為了快捷掌握“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。“教無定法”，但“教必有法”，“三步九法”就是教法中的一