【正文】 但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。他讀書(shū)的目的，是追求一種求知的滿足和精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。本文塑造了一個(gè)獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)鞏固教師可根據(jù)情況，做鞏固性練習(xí)，也可通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)的方式，檢查相關(guān)內(nèi)容。思想性格 閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。u）觴（shāng）歟（y現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》。3．了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)。小組合作可以采用兵幫兵形式，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的研讀在教學(xué)中無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀還是古詩(shī)文閱讀，都要透過(guò)文字領(lǐng)悟其深邃，從而加深對(duì)文章內(nèi)涵的深刻理解。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。一句話，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和—諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對(duì)教材有重新整合的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，詩(shī)歌是民族文化的精髓，但在今天卻成為教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在。如，教師可以給學(xué)生布置詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者的簡(jiǎn)介等一系列問(wèn)題，這就凸顯預(yù)習(xí)的目的性，能有效地提高預(yù)習(xí)的效果。但是從目前的高中詩(shī)歌教學(xué)狀況來(lái)看，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)并沒(méi)有起到很好的效果，教師的教學(xué)方式單一，主要是以詩(shī)歌的記憶、背誦、朗讀為主，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，只是單純地記住了詩(shī)歌，應(yīng)付了目前的考試，這雖然解決了學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的影響。第二篇：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)少教多學(xué)（定稿）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”研究學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的小結(jié)2012年在碧江區(qū)教育局的牽引下，我校語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”研究通過(guò)申報(bào)和層層審核，終于獲得了全國(guó)“少教多學(xué)”總課題組的批準(zhǔn)正式立項(xiàng)，于2012年9月正式開(kāi)展課題研究實(shí)質(zhì)性工作?！叭骄欧ā钡慕虒W(xué)范式是在“啟發(fā)式教學(xué)”的基礎(chǔ)上得以發(fā) 展的，不是基于對(duì)“啟發(fā)式教學(xué)”的否定，而是對(duì)這種教學(xué)方法的改良?！叭骄欧ā本褪菫榱丝旖菡莆铡吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)理念。如果機(jī)械套用，教學(xué)剛從“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”中出來(lái)，又陷入“滿堂練”的尷尬境地。語(yǔ)文練習(xí)可以是練習(xí)朗讀、練習(xí)背誦、練習(xí)默寫(xiě)、練習(xí)仿寫(xiě)，還可以當(dāng)堂練習(xí)創(chuàng)作，也可以進(jìn)行答題訓(xùn)練?！叭骄欧ā钡幕痉妒饺缦拢旱谝徊秸n內(nèi)預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)能力是從預(yù)習(xí)開(kāi)始的，而且提倡當(dāng)堂預(yù)習(xí)，這樣可以防止教師一上講臺(tái)，不顧學(xué)生實(shí)際就開(kāi)講現(xiàn)象發(fā)生?！拔娜讼噍p”，更何況語(yǔ)文老師又是文人中的文人。第一篇：語(yǔ)文教學(xué)亟需少教多學(xué)教學(xué)范式語(yǔ)文教學(xué)亟需少教多學(xué)教學(xué)范式丹鳳縣西河中學(xué)余亞軍隨著教育改革的深入，各種教育理念層出不窮。中國(guó)古人有句至理名言“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,這句話告訴我們，要在語(yǔ)文教學(xué)方面有所成就，要讓更多的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)方面都有所成就，規(guī)矩是必須有的。方法一：導(dǎo)學(xué)提示（適用于實(shí)踐的起始階段，教師編制導(dǎo)學(xué)稿或者預(yù)習(xí)提綱，最簡(jiǎn)單的是可以用小黑板出示本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。）方法一：達(dá)標(biāo)檢測(cè)（針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的練習(xí)，檢測(cè)課堂知識(shí)掌握。正確對(duì)待“練”，明確“練”不是指做題目，包括練習(xí)朗讀、默讀，練習(xí)說(shuō)話、交流，練習(xí)合作、探究，練習(xí)歸納、創(chuàng)造。我們?cè)趯W(xué)習(xí)模式的時(shí)候，心中一定要有理念，并自然的將理念應(yīng)用到模式中，才是我們研究的最終目標(biāo)。“三步九法”的教學(xué)范式也不反對(duì)“講授法”教學(xué)，只是對(duì)“講授法”教學(xué)給以更加嚴(yán)格的時(shí)間限制，反對(duì)的是“滿堂灌”式的講授法，要求短時(shí)精講，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。9月上旬，我校對(duì)參加該課題研究的老師所任班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（低年級(jí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行），現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果情況作如下小結(jié)：一、調(diào)查背景由于我們現(xiàn)在教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，課堂上老師堅(jiān)持多教，傳授式教學(xué)模式和學(xué)生題海式學(xué)習(xí)模式，如今那種方法已慢慢補(bǔ)適應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，老師的傳授知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的胃口，因此現(xiàn)在正在由教師教學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，才能適應(yīng)新形式教育發(fā)展的目標(biāo)，因此鑒于實(shí)際情況我校積極組織開(kāi)展這樣的課題研究十分及時(shí)，非常重要。單一的教學(xué)方式以及單純的記憶會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，學(xué)習(xí)興趣下降，喪失學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率下降，就達(dá)不到教學(xué)的效果。在預(yù)習(xí)中教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)難度要適中，不要過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要過(guò)于難，過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的興趣，難度過(guò)大會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，因此在