【正文】 種?！叭骄欧ā钡慕虒W范式是在“啟發(fā)式教學”的基礎(chǔ)上得以發(fā) 展的，不是基于對“啟發(fā)式教學”的否定，而是對這種教學方法的改良。當然懶不是不講，而是要有針對性的講。第二篇：關(guān)于小學語文教學少教多學（定稿）關(guān)于小學語文“少教多學”研究學生問卷調(diào)查的小結(jié)2012年在碧江區(qū)教育局的牽引下，我校語文教學“少教多學”研究通過申報和層層審核，終于獲得了全國“少教多學”總課題組的批準正式立項，于2012年9月正式開展課題研究實質(zhì)性工作。三、學生答卷情況共發(fā)放學生問卷270份，收回270份，答卷回收率100℅，從全部問卷調(diào)查來看，大部分學生對“少教多學”還有以點字面理解，第三篇：語文少教多學教學反思語文少教多學教學反思身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的語文少教多學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。但是從目前的高中詩歌教學狀況來看，詩歌鑒賞教學并沒有起到很好的效果，教師的教學方式單一，主要是以詩歌的記憶、背誦、朗讀為主，學生對詩歌并沒有進行深入的了解，只是單純地記住了詩歌，應(yīng)付了目前的考試，這雖然解決了學生當前的問題，達到了教學的目標，但對學生未來的學習有很大的影響。但是從現(xiàn)在的高中教學來看，學生很少進行課前的預(yù)習，忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致課堂上沒有學習的方向，盲目地學習，學習的效果不理想。如，教師可以給學生布置詩歌的創(chuàng)作背景、作者的簡介等一系列問題，這就凸顯預(yù)習的目的性，能有效地提高預(yù)習的效果。小組學習徹底打破了傳統(tǒng)的教學模式，在小組學習中始終堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”這一基本原則?？偟膩碚f，詩歌是民族文化的精髓，但在今天卻成為教學的難點、重點所在。在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略。通過學習“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當合理地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和—諧發(fā)展的語文素質(zhì)。語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。因此，學習母語應(yīng)有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。關(guān)鍵詞：少教；多學；引導(dǎo)一、給學生充分展示自我的機會《秋天的懷念》是著名作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。二、引導(dǎo)學生進行深層次的研讀在教學中無論是現(xiàn)代文閱讀還是古詩文閱讀，都要透過文字領(lǐng)悟其深邃，從而加深對文章內(nèi)涵的深刻理解。如：在講解文天祥的《過零丁洋》這首詩時，老師提問：山河破碎風飄絮和身世浮沉雨打萍兩句能否調(diào)換順序？學生回答不能，有一位學生問道：身世風塵雨打萍在一定程度上也是文天祥愛國的體現(xiàn)，因為愛國所以參加抗元戰(zhàn)爭，由此在外漂泊。小組合作可以采用兵幫兵形式，學習能力強的學生幫助學習能力差的學生提高分析問題的能力。老師需要不斷地更新教學觀念，把課堂的自主權(quán)下放給學生。3．了解傳記與自傳的基本特點。2．掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查?，F(xiàn)在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》。）吝（l236。u）觴（shāng）歟（y最后由學生課堂講解，相互交流。思想性格 閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。朗讀、背誦課文自由朗讀課文，自背、互背，爭取當堂背誦。教學設(shè)計 復(fù)習鞏固教師可根據(jù)情況，做鞏固性練習，也可通過說和寫的方式，檢查相關(guān)內(nèi)容。書中求樂：好讀書，不求甚解。本文塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。（學生未必能談得透，可以教師講解為主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關(guān)。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。能即時解答的即時解答，不能即時解答的共同討論）教師引導(dǎo)學生將討論題集中到以下方面：1．寫人物傳記首先要交代人物，本文交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？2．怎樣理解“好讀書，不求甚解”？ 3．在表現(xiàn)人物上，有些內(nèi)容今天看起來真的不敢恭維。他讀書的目的，是追求一種求知的滿足和精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。4．各抒己見，不求苛同。但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。教學后記：