【正文】 神的句子，這一句直擊主題，這一句沒有處理是非常失誤的。所以如果布置學(xué)生閱讀《》會(huì)讓學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)和了解居里夫人，這樣他們就會(huì)真正理解和認(rèn)同居里夫人的做法了。”這節(jié)課中的許多地方是自己精心設(shè)計(jì)的，如果不講，不能發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)是不好的。正如《詩經(jīng)》中所提到：“如切如磋，如琢如磨”。 讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學(xué)生簡(jiǎn)直太難了。起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實(shí)錄。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。進(jìn)入課題后，直接就檢查預(yù)習(xí)情況。幾篇輪讀，賽讀。就是這樣我們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)語言文字。這幾段是按時(shí)間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時(shí)的長(zhǎng)江之壯美。課結(jié)束了，我讓學(xué)生會(huì)家寫一篇導(dǎo)游詞。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景，這是一個(gè)長(zhǎng)久的課題。在課堂上我抓住了這樣幾個(gè)問題：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?默林很同情他們。大拇指的身世可以用一個(gè)字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎?從可怕的歷險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。文章中有沒有直接點(diǎn)明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容?讀懂文章的最后兩句話：但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。我在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住重點(diǎn)語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在朗讀中感悟師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話，課堂上處處體現(xiàn)了人文性，實(shí)踐著新課程理念，多媒體課件的合理運(yùn)用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機(jī)融合，學(xué)生興趣盎然，理解深刻。五上語文教學(xué)反思5最滿意的：閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。到現(xiàn)在，一學(xué)期的工作也快結(jié)束了，應(yīng)該說有不少收獲，但是也有不少的不足之處?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N心中的渴望，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。針對(duì)上述問題，我認(rèn)為讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，是解決問題的關(guān)鍵。二是要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。為了讓學(xué)生得到美的熏陶，我課前布置學(xué)生從網(wǎng)上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對(duì)三峽先有一些大概的了解，上課時(shí)讓學(xué)生交流收集到的資料，老師也做些補(bǔ)充。教學(xué)本課，我采用朗讀貫穿全文的方法，以讀觸悟，感受作者巧用擬人、比喻的方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點(diǎn)。表達(dá)了“我”熱愛祖國(guó)河山的思想感情。教完本課，我認(rèn)為較成功之處有以下幾點(diǎn)：教師的親和力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。 還有在這堂課的最后，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)?！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊！發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會(huì)明白‘巨幅地毯’指的是什么?！辈蛔阒帲豪首x指導(dǎo)不到位。讀的形式單一，齊讀較多，時(shí)間不多。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過指導(dǎo)審題，使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。為下文的閱讀掃清了障礙。通過教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點(diǎn)、多修辭、用對(duì)比的寫景方法。在實(shí)施本節(jié)課時(shí)，也存在很多不足：學(xué)生依提示獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后合作學(xué)習(xí)。五上語文教學(xué)反思11教學(xué)反思：許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林武功、農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，通過劃一劃（劃下許世友及其母親語言、動(dòng)作的句子），議一議（同桌交流、全班交流），讀一讀（自由讀、默讀、分角色讀）等學(xué)習(xí)方式的滲透，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，提高閱讀感悟能力。但教學(xué)效果有點(diǎn)遺憾。要學(xué)會(huì)感恩以一顆感恩的心來面對(duì)生活。?？诿撾U(xiǎn)。其中鑫宇的續(xù)編讓我最受感動(dòng)，原因是續(xù)編的內(nèi)容非常曲折，情節(jié)非常離奇，請(qǐng)?jiān)试S我簡(jiǎn)要的復(fù)述一下：“大拇指湯姆回到王宮，國(guó)王繼續(xù)十分寵愛他，給他享用最好的東西，也給了他丞相的官做。國(guó)王被廚娘的兒子感動(dòng)了，于是釋放了小湯姆，讓兩個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子在自己的身邊為官。導(dǎo)師提出了不少意見，都是一語中的，指出了我的不足?？偨Y(jié)反思一下，我這次講課得失如下：導(dǎo)師曾說語文意識(shí)是很重要的，此外，在上周聽了多位老師的公開講課及評(píng)課后，我也仔細(xì)查找了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重讀了第三學(xué)段學(xué)生閱讀要求。我這節(jié)課的不足有很多。如果教學(xué)時(shí)，我先點(diǎn)出本文圍繞一句話來寫的，讓學(xué)生自學(xué)作者體現(xiàn)這一主題的幾個(gè)方面，效果或許會(huì)好點(diǎn)。以后在備課時(shí)一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要學(xué)生學(xué)什么。之前在教學(xué)中遇到難題困惑，我會(huì)給自己找理由：經(jīng)驗(yàn)不足。這一點(diǎn)與平時(shí)教學(xué)的言語密不可分，這次經(jīng)歷真正讓我體會(huì)到導(dǎo)師所說的“語言能力靠平日積累與鍛煉”。此外，導(dǎo)師在昨天下午的會(huì)議上還指出“聽課者要進(jìn)入三種聽課角色：學(xué)生、教師和指導(dǎo)者”，由此，我想，這同樣適用于授課人。通過課外資料的拓寬，使學(xué)生不僅讀懂了古詩，而且更深層地領(lǐng)悟到文本所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義——游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念?？珊枚辔艺娴氖堑谝淮温牎Ｎ迳险Z文教學(xué)反思15《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動(dòng)形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我充分表揚(yáng)了這些學(xué)生，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”、“讀書做筆記”的好習(xí)慣。教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后交流，最后再緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”??結(jié)合田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來復(fù)述田老師講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人??使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛。陶校長(zhǎng)言真意切的演講，不正是在傳遞著這種教育思想嗎？他的“每天四問”不僅激勵(lì)和鞭策著學(xué)生，而且對(duì)于我們教育工作者同樣有著重要的意義。2《陶校長(zhǎng)的演講》 教學(xué)時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們釋題：什么是演講？我沒有直接告訴他們答案，而是請(qǐng)大家反復(fù)地讀課文，并結(jié)合平時(shí)所聽到、看到的演講談自己的理解。在這樣的情況下，陶先生依然關(guān)心學(xué)生的德智體以及工作能力的培養(yǎng)，足見教育家的遠(yuǎn)見卓識(shí)，實(shí)在令人欽佩。因?yàn)榻滩哪侨の栋蝗坏慕虒W(xué)內(nèi)容，我相信孩子們一定也會(huì)喜歡的。沒想到，情況比我意料的要好得多。接著我從“隱者”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“諸葛亮”“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。這首詩如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強(qiáng)的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文。教無定法，只要能讓學(xué)生有所收獲，學(xué)得愉快，我認(rèn)為這應(yīng)該就算一種成功吧！5《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)昆蟲迷戀的故事。一、設(shè)置情境摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個(gè)人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲子會(huì)怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學(xué)生頭腦就存在著疑問了。而捉甲蟲“靜靜的觀察”說明法布爾已完全沉浸在昆蟲世界中，從側(cè)面更能體會(huì)他對(duì)昆蟲的著迷。在捉甲蟲后，面對(duì)父母的責(zé)罵，法布爾仍舍不得丟掉，說明他已沉迷與昆蟲世界。5《裝滿昆蟲的口袋》 教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》一課，因課文淺顯易懂，我覺得重在對(duì)中心句的尋找、層次的梳理和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的感悟。課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。一、自讀自悟，交流體會(huì)。學(xué)生交流后，我總是給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句，感悟理解，積累詞匯。”最后，師生共同總結(jié)寫作特點(diǎn)：在描寫動(dòng)物時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，抓住動(dòng)物特點(diǎn)有順序地進(jìn)行具體描述。本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動(dòng)，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來介紹變色龍，使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動(dòng)？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。6：《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。有了之前的了解，第二課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀來感悟課文?；仡欉@節(jié)課的前前后后，學(xué)生積極投入，熱情很高。于是，我又布置了機(jī)動(dòng)作業(yè)：利用課余時(shí)間，讀一些成語故事，收集一些有關(guān)成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關(guān)成語的趣味題目，在自習(xí)課中交流，學(xué)生完成的較積極。10《嫦娥奔月》這是個(gè)美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡。在理解完“攔路虎”后，我給出了三個(gè)題目讓學(xué)生帶著問題讀書，再一起交流。本課的教學(xué)目的就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡(jiǎn)潔美、內(nèi)涵美?！段易x書我快樂》學(xué)期近半，有必要對(duì)學(xué)生半學(xué)期來所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了。同時(shí)作為老師還有注意搜集學(xué)生錯(cuò)的較多的字，分析出錯(cuò)原因，引導(dǎo)學(xué)生采取一些巧妙的方法幫助大家記牢字形，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。13：《在大海中永生》用飽含深情的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的情景。所以這節(jié)課，我補(bǔ)充了一些關(guān)于鄧小平的事跡以及他所提出的“改革開放”政策和“一國(guó)兩制”方針給中國(guó)帶來的影響，讓學(xué)生走進(jìn)鄧小平，才能帶著情感去學(xué)這篇文章。比如讓學(xué)生自讀后體會(huì)哪些語言能讓你感受兒子對(duì)父親的“愛”。教學(xué)時(shí)，我給了學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自由地讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查查字典或成語詞典，記下讀音、理解成語的意思?？磥恚窈蟮念A(yù)習(xí)作業(yè)必不可少，另外，還得目標(biāo)明確，有所檢查。16：《黃山奇松》一課通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。然后，我在分析總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時(shí)再引導(dǎo)全班朗讀背誦。因此，結(jié)合《黃果樹的瀑布》這篇文章的特點(diǎn)，在課堂上，我為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》一詩和另一篇關(guān)于瀑布描寫的文章，讓學(xué)生更深刻地去感悟一下不同語言對(duì)瀑布相同的贊美，并從中體會(huì)語言文字的魅力。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生總體感知彩塑的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生研讀每句話，了解句子的內(nèi)容，特點(diǎn)及在段中的作用，特別是認(rèn)識(shí)排比句。習(xí)作5 ：利用“現(xiàn)成范文”，引導(dǎo)寫法。習(xí)作表達(dá)方法的總結(jié)歸納應(yīng)該在指名全班交流的過程中就進(jìn)行。練習(xí)5口語訓(xùn)練的內(nèi)容是設(shè)計(jì)一條公益用語，這是一次設(shè)計(jì)與表達(dá)的綜合訓(xùn)練。我想，學(xué)生都動(dòng)腦想、動(dòng)口說才能達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的?？偟膩碚f，課堂主線分明，學(xué)生掌握也不錯(cuò)。第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。總的來說，課堂主線分明，學(xué)生掌握也不錯(cuò)。語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練，二者缺一不可。這種舍生忘死、無私奉獻(xiàn)的精神可歌可泣啊！這里我提醒學(xué)生注意文中對(duì)諾貝爾動(dòng)作、神情地描寫，品讀感悟人物的心理。教學(xué)中，我以讀代講，抓重點(diǎn)詞句來理解課文，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來理解文中的道理、注意課外拓展，詞句積累。整節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)把握得還不錯(cuò)，但對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠扎實(shí)。”“冬眠的動(dòng)物醒來了。學(xué)生的傾聽與表達(dá)、交流與溝通能力的提高才能成為一種可能。在教學(xué)《少年王冕》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的語言仔細(xì)品味，琢磨其中的含義。他為什么會(huì)成功？引讀因?yàn)樗谟龅嚼щy時(shí)，心里想的是——。黃鶴樓送別 ：“感人心者，莫乎于情，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情。習(xí)作7 ：今天的作文課上，我可以用表演的方式再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中提供的四個(gè)題目去回憶、去感受、去描述；借助語文的語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)；還可以組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中寫出文筆流暢、情感豐富的文章。對(duì)于一些難點(diǎn)，我再適當(dāng)?shù)刂v解。這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，豐富了他們的知識(shí)。學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)是通過閱讀描寫動(dòng)作、心理的句子，體會(huì)作者竊讀的滋味，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛讀書的教育。第二第三自然段，有學(xué)生找到好大家交流：“我邊走邊想‘昨天讀到什么地方了……’我可以安心了。學(xué)生指示簡(jiǎn)單的找到，并沒有注意到作者寫法的不同。關(guān)于動(dòng)作描寫，和學(xué)生交流了第三自然段的開頭兩句話“我跨進(jìn)店門……擠到里邊來了”我請(qǐng)學(xué)生畫出來“跨進(jìn)”“踮起”“擠”，從中體會(huì)作者急切地心情，同時(shí)感情朗讀來表現(xiàn)出。這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到很到位。作者運(yùn)用語言淺顯，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。在學(xué)習(xí)反復(fù)讀一本書的原因這一部分時(shí)，學(xué)生注意到了“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家……燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”有學(xué)生說是作者運(yùn)用了比喻的手法，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生是把什么比做什么?；氐郊?，就感到很親切很溫暖?！?