【正文】 看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演作者看到的是一場難度非常大的雜技表演：⑴ 看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3～7自然段）⑵ 自由朗讀3～7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到：⑴ 一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說了一句什么?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵(lì)多么重要。（略）三、感悟?qū)懺?，從文末的省略號中讀出了什么引導(dǎo)寫話：請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。請同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。【教師活動(dòng)】交流預(yù)習(xí)資料。二、初讀課文，理清情節(jié)?！緦W(xué)生活動(dòng)】一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。請幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過寫下想對頂碗少年說的話，加深對課文主旨的理解?！緦W(xué)生活動(dòng)】把學(xué)習(xí)課文后的感受寫下來。透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。課前準(zhǔn)備：搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。（板題：頂碗少年）（雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？檢查自學(xué)情況：（1）字詞：讀音：一摞（lu242。）三、默讀課文，深入理解：帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點(diǎn)語句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會(huì)寫在旁邊空白處。”①寫出了頂碗少年表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演；②省略號的使用，蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無窮，進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；③對“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；④讀出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽聽。（3）第4自然段：a、第一次失?。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ皇эL(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。③指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛?！薄版?zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神?！保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度）②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。）五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）本文描寫了頂碗少年表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫，還通過對（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。）頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)14課前準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目可能要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是“臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功”。二、初讀課文，整體感知出示自學(xué)思考題：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把好詞佳句打上記號。①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。（從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。）引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！④少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。是的，人的一生是搏斗的一生。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？（“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”，“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，又是怎樣堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。多媒體課件?！苯裉欤覀兙腿チ私庖幌马斖肷倌甑墓适?。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎(jiǎng)，散文集《詩魂》獲中國新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)，《日晷乏影》獲首屆“冰心散文獎(jiǎng)”。填空：這真是一場（）的雜技表演。檢查學(xué)生生字詞語的認(rèn)讀情況。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動(dòng)，留下深刻印象。形容處境為難或心神慌亂。指名反饋。因?yàn)樽髡邚闹形虺隽艘恍┤松恼芾?。集體反饋，感情朗讀。你們能把那份緊張讀出來嗎？（教師出示語句）“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”（3）指名反饋：此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？（所有觀眾都驚呆了）而少年的表現(xiàn)卻是——？（指名反饋，教師板書：沒有慌亂）“臺(tái)上，卻并沒有慌亂。少年很沉著??碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來?！保?）引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程?！薄皥鲎永镆黄鷩W。（出示下面的句子，讓學(xué)生一起?！保?）指名反饋：第二次表演開始了，作者對觀眾觀看表演時(shí)的描寫讓你感受到了什么？（雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦）（2）教師：可第二次的表演還是失敗了，“場子里一片喧嘩”，人們在議論什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說：不要演了，一直失誤還演什么？下臺(tái)吧，根本就不行??）（3）引導(dǎo)換位思考：同學(xué)們，你們就是那位少年，把你當(dāng)時(shí)的心情告訴大家吧?。ü膭?lì)學(xué)生走進(jìn)少年的內(nèi)心世界，自由地說一說）（4）教師小結(jié)：是呀，一次次的失敗，嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉全是汗珠，他有些不知所措了。沉著、鎮(zhèn)定、自信、緊張、喪失勇氣、鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程。”“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！保?）引導(dǎo)想象：此時(shí)的少年會(huì)在心里對自己說什么呢？（提示：不要慌，平時(shí)訓(xùn)練都沒有差錯(cuò)，今天怎么能出差錯(cuò)呢？要鎮(zhèn)定，再來一次，肯定沒有問題）（5）教師小結(jié)，導(dǎo)讀：是的，正如你們所說的，少年是那樣的自信、從容?？蓳u搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來。四、品讀語句，感悟哲理教師出示要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)）指名反饋：反復(fù)讀了課文，你覺得這是一場怎樣的雜技表演？（精彩、驚心動(dòng)魄、緊張、扣人心弦、感人??）教師小結(jié)：不同的人，對這次雜技表演的感受是不同的。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。不失風(fēng)度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。三、集體反饋，整體感知教師出示生字詞語卡片。二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀l、讀通課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。趙麗宏，l951年出生于上海市。教學(xué)過程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課教師談話：同學(xué)們，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？（學(xué)生根據(jù)自己的生活積累自由反饋）教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技在舞臺(tái)上成功的表演。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對頂碗少年的敬佩和贊嘆之情。第四篇：《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力理解課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。交流收集的勵(lì)志名句或歌曲。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。五、理解含義，感悟哲理。 ）⑤這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏?。ㄟ@是作者看了表演發(fā)出的感嘆，表達(dá)了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。（少年信心頓失，勇氣銳減。表現(xiàn)少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。分組學(xué)習(xí)交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。我想，這位少年同樣會(huì)給大家留下了深刻的印象。5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。三、品讀課文，明白道理1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。2．板書課題，齊讀課題。2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。）四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？學(xué)生匯報(bào)：抓住了人物的語言動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出?！边@真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，說說你從文末的省略號中讀出了什么？小結(jié)：正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神?！保ňo張氣氛，表演的驚心動(dòng)魄）④“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動(dòng)魄。”①“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對少年的強(qiáng)烈的贊嘆?、凇叭珗鲰懫鹆吮╋L(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。”從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會(huì)到他此時(shí)喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。方法。全班交流：（指點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)理解3——7自然段）（1）第3自然段：第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。]詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動(dòng)魄（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。（2個(gè)）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，真可以說是“臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言?！窘處熁顒?dòng)】如果你是現(xiàn)場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題。三、探究質(zhì)疑，把握文章主旨?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的`情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。【教師活動(dòng)】請一位同學(xué)朗讀課文26自然段。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文。結(jié)束語：相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。作者看到的是一場驚心動(dòng)魄的拼搏。從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。⑷ 有感情地朗讀：從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀4自然段。五、布置作業(yè)（3選做）抄寫詞語：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措選擇以上三個(gè)詞語寫一段話。思考：作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？學(xué)生先小組交流，然后在班級中交流。請幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞