【正文】 正當少年不知所措時，一位白發(fā)老人上來了，讓學生齊讀，“他走到少年面前到不知說了什么”，讓學生想象這位老人可能說了什么、引出“少年鎮(zhèn)靜下來到向觀眾鞠了一躬”，這句話的品讀，讓學生讀這句話，讓學生說說此時少年會怎么想、如果你是他，你會怎樣面對這種情況呢。真心希望你們都有這樣一顆心，在學習上，在生活中，不怕困難，永不退縮。主要寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。所以，本文不僅適合練習有感情地朗讀，還可以引導積累優(yōu)美語言，學習表達方法。讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。三、觀察分析說學情應該說，五年級的學生在生活中或多或少有過失敗的體驗，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。其實，學情的估計也僅僅是預測而已，畢竟沒有事先充分了解學生，不知道學生的起點到底在哪里。首先是教師準備，研讀教材，精選閱讀材料，制作多媒體課件。教法上采取了四個策略：讀題想象創(chuàng)情在教師激情導入板書之后，讓學生二讀課題，邊讀邊在腦中閃現(xiàn)文中精彩畫面，并指名用簡潔的語言描述，為課文主要內(nèi)容的把握和課中的情感體驗作鋪墊。讀了第二自然段，讓學生想象：如果你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺？想象朗讀表情。然后引導學生理清課文順序，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)內(nèi)容，點撥學法。（三）、聚焦細節(jié)，體會表演之驚心動魄。在這個環(huán)節(jié)教學之前，我給了一個鋪墊：引導想象老者的話。順利達成了教學目標，課堂上也生成了一些精彩?！芭逭n文內(nèi)容，了解表達吮吸”在第一個教學環(huán)節(jié)落實，“懂得人生哲理”在第四教學環(huán)節(jié)落實。我一直在思考，如何引導高年級學生把握主要內(nèi)容？直接讓學生說，效果不好。今天是第五次實踐，效果很好。但是，如果僅僅抓“座無虛席”體會人多，抓“異國旅游者”體會演出的重要性，似乎有點空中樓閣，感受不出環(huán)境氣勢的驚心動魄。但是課堂上仍然有美麗的遺憾，比如學生的寫話那么精彩，可我忙于結(jié)束課以保持課堂教學的完整性，所以只交流了兩個孩子，沒讓學生充分展示。另外，感覺整節(jié)課環(huán)節(jié)雖緊湊，學生發(fā)言雖精彩，但總感覺語言不夠鮮活，課不夠靈動。雖然我一貫反對用圖片，但實際的教學效果告訴我，圖片幫助學生體會了場面的宏大。我們研讀教材時，從文字中找到兩個詞“座無虛席”“異國旅游者”。但在這樣的競賽課里，如何體現(xiàn)？難度大。另外，關(guān)于人生哲理的感悟，雖然教學目標照搬教學參考時寫的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”，但實際教學時，并沒有牽引著學生往“失敗乃成功之母”上靠，重在獲得人生啟示。精心預設(shè)，分步落實教學目標本節(jié)課我確定了四個教學目標，怎樣在各個環(huán)節(jié)去落實？我是這樣做的：課前20分鐘預習解決課文讀正確的問題，糾正相關(guān)字的讀音；課上讀悟環(huán)節(jié)多種方式讀，體會與讀齊頭并進。人生啟示的獲得就水到渠成了。（四）、想象、寫話，獲得人生啟示。】（二）、直奔中心，初識表演之驚心動魄。接著讓學生齊讀課題，結(jié)合課前的預習想象畫面，描述畫面。角色體驗入情語言是情感的載體，其背后有無窮的韻味。二是選擇適合的學法與教法。四、關(guān)注發(fā)展說教法學法這篇課文的特色是情感真摯、強烈，容易使人受感染、被熏陶，但體會表演的“驚心動魄”并不容易。這是上課之前我們就充分估計了的。初步了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。另外，本冊教材第一組安排了讀寫方法方面的內(nèi)容是：“閱讀要有自己的見解”。我從三個層面進行了關(guān)照：一是《語文課程標準》，二是年段教學目標，三是單元教學目標?！俄斖肷倌辍纺芪龑W生，因為它情節(jié)雖簡單但波瀾起伏，尤其作者對少年的神態(tài)、動作和外貌的描寫生動細膩。頂碗少年失敗﹢堅持＝獲得成功失敗﹢不放棄我的說課完畢，謝謝各位評委。最后我還通過過渡語，在以后的歲月里，當作者每每想起頂碗少年那一夜的演出，總會有微微的激動，讓學生齊讀“便會突然在我耳畔響起”，讓學生說說那一疊碗實際上代表的是什么，幫助學生聯(lián)系少年三次表演變化的句子，幫助學生理解這句話的含義，最后，讓學生再讀這句話，把少年面對失敗不氣餒像作者一樣深深地印在腦海中。再通過引導學生抓住失誤后觀眾的神態(tài)和動作描寫，引出對“臺上向觀眾鞠了一躬”這句話的品讀，讓學生讀讀、說說，引導學生抓住“歉疚”、“不失風度”來感受少年第一次失誤的沉著、鎮(zhèn)定，讓學生讀，讀出那份沉著、鎮(zhèn)定?！币虼?，我將讓學生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要寫了少年的幾次頂碗過程，畫出有關(guān)的句子來讀一讀。為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預設(shè)了以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學生懂得不論遇到多少艱難曲折，